【高校思想政治理论课中合作性学习的实践与反思】

摘要。合作性学习是一种应用非常广泛的学习方法，但在思想政治理论课的教学中运用有限。事实上思想政治理论课更加适合采用这种方法。文章从分班与分组，课上小班集中授课，课下小组自主学习，教师角色，考核方式几个方面阐释了合作性学习这一教学手段在思想政治理论课中的实践，并对实践过程和结果进行分析和反思。

关键词：合作性学习；实践；应用

合作性学习是一种被广泛运用到课堂中的学习方法，通常适用于各种类型的教学和培训工作。我国在合作性学习这一教学手段的理论研究和教学实践方面都积累了非常丰富的经验，但主要集中在中小学的教学领域中，从专业上来看主要涉及英语和数学等科目。在大学思想政治理论教学领域，合作性学习的理论研究和教学实践是相当有限的。其实，在大学生思想政治理论课中更加适用合作性学习这一教学方法。原因如下：

首先，从大学生群体的特征来看，他们具备了一定的自主学习能力，掌握了一定的与人交流合作所必备的技巧。

其次，从思想政治理论课的传统教学方法来说存在很多弊端。传统的教学方法是老师站在讲台上面临一百名甚至更多的学生来讲述思想政治理论，学生只是被动的接收者，师生间的交流互动很少，从期末的一纸考卷我们也很难了解他们究竟掌握了多少知识。并且这种学习方式会使学生认为思想政治理论课仅仅是一种意识形态的灌输，让他们产生厌烦的情绪。而合作性学习是让学生主动对所提出的问题进行探讨研究，从而提高学生的学习兴趣，更易于实现思想政治理论课的教学目标。

最后，从思想政治理论课探讨的内容来看，学生需要完成的是开放式的学习任务，这一类任务“与现实生活的不确定性或模棱两可性相关，学生可以设计一个实验，建构一个模型，或者调和有争执的不同观点等。”“在完成这类任务的活动中，学生不仅要对问题进行分析、综合和评估，还要讨论问题的前因和后果，探询相反的观点，形成共识，最后得出结论。”所以开放式的学习任务更加适合小组合作来完成。