移动网络基础生命科学教学研究

1基于移动网络的pbl教学法概述

基于移动网络的pbl教学法是借助移动网络实施pbl教学，使学生通过移动网络来进行问题思维与能力的培养。对于教学主体尤其是教师来说，深入把握pbl教学法的内涵及基于移动网络的pbl教学法的教学优势，是将其正确运用到“基础生命科学”教学中的前提和基础，也是理论研究与实践探索中需要首先关注的内容。

1.1pbl教学法的概念及特点。问题导向式学习（problem-basedlearning，pbl）是将学生的学习活动与问题挂钩，使学生在特定的情境中发现问题、分析问题和解决问题，并在问题解决过程中提升自己自主探究和合作学习的能力，从而实现教学价值的最大化。相较于其他教学方法，pbl教学方法具有以下几方面的特点：（1）以问题为驱动。教学活动开始之初，教师会首先设定一个需要解决的问题，然后引导学生围绕这一问题进行深入的探究式学习。（2）以教学情境为依托。为了保证学生对问题的正确理解，教师会为学生创设一个真实的情境，让学生在特定的情境条件下对问题进行深入的分析研究。（3）以协作学习为方式。pbl教学法实施过程中，教师与学生一样，均为解决问题的主体，为了确保问题的真正解决，需要教师与学生、学生与学生之间的彼此协作，进而实现解决问题的教学目标。

1.2基于移动网络的pbl教学法的教学优势。基于移动网络的pbl教学法是借助微信、微博、蓝墨云、雨课堂等移动网络客户端搭建教学主体之间的信息互通渠道，使各环节的教学活动内容在移动网络平台上得以有效实现。与传统教学方法相比，基于移动网络的pbl教学法的优势主要体现在以下三方面：（1）信息反馈即时。基于移动网络的pbl教学法充分吸收了移动网络即时交互的优点，学生可以通过在线提问的方式将自己学习过程中遇到的难题上传到移动网络平台，并得到教师即时的答疑解惑，从而提升学生问题学习的效率。（2）探究式学习。基于移动网络的pbl教学法实施过程中，教师会将相关的教学资料上传到学习群中，学生根据问题解决的需要下载相关的资料，并结合资料分析来进行自主的问题探究，并尝试通过自己的努力解决问题。这种探究式的学习模式极大地迎合了学生学习的兴趣和爱好，使学生可以在自由、灵活的情境中学习。（3）交互式学习。在移动网络环境下，教师与学生均成为问题解决者，原有的角色界限被打破。在教学过程中，教师与学生开展小组协作式的学习，各自分享自己作为一名学习者对特定问题的理解和看法，从而丰富问题的解决思路，使学生与教师进行更加自由、顺畅的交流沟通。

2“基础生命科学”教学中运用基于移动网络的pbl教学法的必要性