思想道德修养与法律基础课探析

摘要。新时代为基础课提出了培养“时代新人”的新要求。基础课应通过创新教学模式、改进教学方法、优化考核方式来实现这一新要求。实践证明，构建“专题教师”和“主班教师”两个协同育人教学团队，由专题教师负责“专题教学”理论教学的主课堂，主班教师负责“慕课教学”“线上互动教学”和“项目化实践教学”，采用多元化的考核方式，由主班教师、专题教师、学生学习小组协同完成学生成绩评定，是增加学生学习积极性和创造性的有效举措。

关键词：新时代；思想道德修养与法律基础课；教学模式；创新

思想道德修养与法律基础课（以下简称基础课）是适应大学生成长成才需要，帮助其科学认识人生，加强思想道德修养和法治素养，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的载体。该课程自2005年开设以来，在引导大学生提高思想道德素质和法治素养、促进健康成长成才方面发挥了重要作用，取得了较大的成效。随着中国特色社会主义进入新时代，为了进一步贯彻落实党的教育方针，适应新时代的新形势、新特点和新要求，不断提高大学生学习基础课的积极性、主动性和创造性，进一步增强基础课教学效果，促进其树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观，需要在教学实践中优化教学团队、创新教学方法、改进考核方式。

一、构建主班教师和专题教师协同育人团队

教师是教学活动的组织实施者，在教学活动中具有不可替代的作用。为了做好新时代基础课的教学工作，必须加强教师队伍建设，进一步优化教学团队，充分发挥教师在教学活动中的主导作用。为此，教研室（组）根据基础课教学基本要求和课程特点，结合教师和学生的实际情况，构建“主班教师”和“专题教师”两位一体的教学团队，充分发挥教学团队的特点和优势，协同做好基础课的理论教学和实践教学及学生成绩评定等工作。

（一）主班教师。主班教师是由教研室（组）委派的、主管一定教学班基础课理论教学、实践教学和学生成绩评定的思想政治理论课教师。每个教学班由教研室（组）根据班级实际情况和教师专业特点安排一个主班教师，负责“开学第一课”的教学工作、基础课部分专题的教学工作、组织实施基础课的慕课教学和“线上互动”教学、组织安排基础课项目化实践教学活动、对学生学习情况的考核及总评成绩的评定等。主班教师既是基础课部分专题的主讲教师，也是基础课慕课教学和“线上互动”教学活动的指导者、组织者和管理者，还是对学生学习情况进行综合测评的考核评价者。

（二）专题教师。专题教师是指负责基础课相应专题教学工作的教师，由教研室根据教师的专业特点、研究领域并结合本人意愿统筹安排，负责基础课相应专题教学工作的主班教师亦可成为专题教师。开课前，每位基础课专题教师在教研室（组）根据教材体系所确定的专题中选择1-3个为学生授课，每个专题内容均涵盖教材相应章节的重点、难点和知识点。专题教学是基础课理论教学的主课堂和主渠道。专题教师在授课时要给学生讲清教材相应章节的基本概念、基本观点、基本立场和基本方法，教育引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。

二、以专题教学为主课堂，慕课教学、线上互动为补充