特殊教育学习挂职锻炼总结[5篇]

第一篇：特殊教育学习挂职锻炼总结特殊教育学习挂职锻炼总结

2014年4月，我很荣幸参加了由北京师范大学举办的为期一个月的“广州市特殊教育学校校长高级研修班”。这次培训内容丰富、形式多样。有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，有实地参观考察活动，回眸这一个月来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，更有管理上的积淀。本次宝贵的学习之旅将为我在今后的特殊教育工作中提供宝贵的借鉴。下面浅谈一下我的学习感受。

一、转变观念是关键

当听到有人（可能是成人、学生、甚至老师）喊“特教生”“随班就读生”为“傻仔”时，我不禁为之悲哀，悲的是这些特殊孩子的命真苦，哀的是这些特殊孩子周边的人没有怜悯之情和人道之心。别人歧视的眼光让这些特殊孩子抬不起头，更难融入同伴中去。因此，转变对特殊学生的看法才能解决根本问题，转变观念不单止是老师，也应该是家长、普通学生、社会人士，只有社会认同了他们，他们才能融入社会。

这次培训聆听了多位专家、教授的讲座，得到了前卫的理论熏陶。不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。到我国对特殊教育的重视以及相关政策法规的规范实施，有效监督，对有特殊学习需要学生有计划的教育和训练，有效帮助了这些弱势群体，使他们长大后能融入社会，过正常人生活。

二、为每一位特殊学生制定个别化教学计划

本次学习让我促动颇深的其中一个内容是为每一位特殊学生制定个别化教育教学计划。这是一个理念，是一个过程，其目的、教学方法、活动和资源都是为了照顾学生需要而设计的。作为特教老师，应该为个别学生剪裁课程或者采用相同的课程，不同的教学目标或不同层次的教学目标。但是也应该注意，老师对有特殊需要的学生作出迁就或课程调适是否对其他学生作出不公，如何平息家长或其他学生感到不公的想法，是值得考虑的因素。

根据特殊儿童的个人情况制动个别教学计划，务求在因材施教的环境下达到最理想的效果。这是一项工作量比较大、需要多方面专业资源支持的工作。在准备阶段就要从各方面收集学生的资料，包括学生的个人资料、家庭状况、健康状况、教育情况；学生的现状能力，包括认知、沟通、行动力，情绪，人际关系、感官功能、健康状况、生活自理能力、语文数学等；学生的优项、弱项能力分析等。然后要进行小组讨论，负责老师和家长要拟定学生的教学计划，基本内容包括：学生资料、长期及短期目标、特殊教育需要、施行方法、评估准则、实施日程和负责人员。这项工作需要专业的支持，而且更需要负责人持之以行的努力才能达到最大的效益。这项工作虽然辛苦，但是对于特殊儿童来说是非常有帮助的，它促使老师对症下药，鼓励老师因材施教，提升老师对特殊学生的分析及教学能力，鼓励老师对学生要花心思。

三、融合教育思想的洗礼

融合教育是指残疾学生在普通学校与普通学生一起学习的方式，强调为残疾学生提供正常化的环境和相关特殊教育服务，使残疾学生在普通学校获得正常化的经验，融人社会。融合教育不但要让残疾学生与普通学生在同一间教室中学习，还要为他们提供有针对性的个别化教育。

融合教育的理念源于让有特殊学习需要的学生回归主流学校，获得主流学习、生活经验，将来回归到主流社会，过正常的生活，真正融入到社会的大家庭中。我校接纳的一般是轻度智障的学生，让他们随班就读，是一种在内地比较流行的融合教育。在教育随班就读生的过程中，我感受到只要老师对学生充满爱，无论是对学生还是老师都是一种成功。