减负自查报告修改稿

为了贯彻落实《重庆市教委关于切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，深入推进素质教育十项规定》等文件精神，全面实施素质教育，积极营造有利于学生身心健康、主动发展的良好教育环境，有效配合全市开展义务教育阶段“减负”工作专项督查，切实减轻学生过重课业负担，我校在本学期对学校的减负工作进行了自查，现将我们的自查情况汇报如下：

一、领导重视，健全制度，保障“减负”工作有效落实。

1.这学期，学校领导班子进行了调整，学期初，学校及时成立新的“减负”领导工作小组，为我校减负工作保驾护航。

2.学校领导班子始终把规范教学秩序、减轻过重课业负担、提高教学质量的工作放在首位，根据上级有关文件精神，结合学校实际，制定了学校“减负”工作方案》，做出规定和具体措施。

二、加强师德师风建设，提高全体教师的“减负”意识。

1、加强教师的政治学习，学校组织教师学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《重庆市减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担》督查办法，明确“减负”工作的重要意义。

2、严禁乱收费，有偿家教或有偿补课等，规范自己的行为。

3、对照督查十项内容，自查减负工作开展情况

三、具体做法。

（一）坚持专业培训和校本研修提高教师的专业能力。

减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

我们的教师对新课程的理念讲起来头头是道，可是在具体操作时却感到茫然、不知所措。这种状况与教师培训方式有一定的关系。实际上，一种理念只靠专家突击辅导是难以内化为教师自己的观念的，要把新的理念转变为教师的

教学行为，需要教师不断的自我反思和反复探索。面对一线教师最迫切需要的是针对课堂教学实际、深入教学领域内部的操作性强，注意实效的经常性培训。因此，学校按不同学科作为培训主阵地，以反思性教学实践为基本特征，以参与式培训为主要形式的教师培训。校本培训既紧密联系教师实际，又缓解工学矛盾。

具体做法是学校根据学科特点分为语文、数学、课任学科三个大组，每个大组按照学校要求每个学月第一周开展一次集体大教研和三次校本教研。大教研活动以专题论坛、课题研究和案例学习为主要形式，三次校本研究以自我反思、集体备课、互动研讨为主要形式。大教研由教导处组织实施，校本教研由教研组长组织实施，可以说这种形式成为了教师培训的主渠道，是引领教师走进新课程的关键。

（二）坚持课堂教学改革，提高课堂教学效益。

课堂教学是学校工作的核心，要落实好减负提质、达到低耗高效的宗旨，必须改革课堂，构建有效课堂教学。为了摆脱教学成绩在低谷徘徊的现状，学校致力于课堂教学改革，努力构建“以学为主”课堂教学的新模式。其主要内容是：一个宗旨：以减负增效为宗旨。三个核心：以学案为载体，以学生活动为中心，以当堂达标落实为重点。把教学的目标转化成学生学习的目标，设计成学习方案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的思维导向，调动学生的积极性、主动性、让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂教学效率。

“以学生活动为中心”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动交流、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，促进学生整体素质全面提高。