知行合一,努力前行——观课反思[最终定稿]

第一篇：知行合一，努力前行——观课反思知行合一，努力前行———观课反思

9月19日我新义中心校组织开展了本学期开学以来的第一次语文教研活动。中心校下属的赵家庄小学和贾家庄小学各推出一节课，并且都有各自的活动主题。赵小的武老师讲的是五年级语文（上册）《小桥流水人家》，其活动主题是主问题的设计；贾小的王老师讲的是三年级语文（上册）《灰雀》，其活动主题是有效提高学生朗读能力的研究。

在认真观课之后，所有观课人员齐聚一堂畅所欲言，感觉收获不少，尤其是在聆听了市教研员苏老师的一番点评后，更是感觉心头一亮。

首先，语文教学要力求凸显其工具性，重视学生写的能力的培养，这就要求教师要抓准语言训练点。在这两节课上，两位老师都抓住了语言的训练点，及时进行读写结合训练。武老师的《小桥流水人家》要求学生将本节课学到的两种抒情的方法应用到习作中去，通过直接抒情与间接抒情两种方法来抒发对母校的爱恋。王老师的《灰雀》在上课伊始，复习字词环节，有意将描写灰雀可爱的词语放在一起，在学生准确读准字音的基础上，让学生连词成句成段，有效培养了学生的语言表达能力，尤其是对于三年级的孩子而言，这种方法导引将会培养孩子的语感，有力提升孩子们的写作水平。不足之处武老师在设计写作训练时未考虑单元习作训练，缺乏整体观，王老师未将那段描写灰雀的段落落实到作业布置上，要求孩子们将其抄写并尽可能背诵，只有这样才能真正达到语言训练的目的。

其次，语文教学还要凸显人文性，重视读的训练，因为苏老师有句话说得好，“人文教育的凸显是附着于语言文字之上的”，离开了语言文字谈人文教育就是空谈。武老师的《小桥流水人家》课上，在学习第一段关于家乡美景的文字时，教师让学生“美美地读”，之后教师自己总结归纳说因为作者怀念家乡，所以家乡美景深深记在心间，然后结束了这段话的学习。在此，应该分层分步骤指导学生朗读文字，先美读这段写景文字，然后带着深深的怀念再读文字，相信学生能感知到作者的思乡之情的。同样，王老师的《灰雀》课，王老师大胆重组教材，将列宁和小男孩的话分别提炼出来，先体会列宁的心理，再体会小男孩的心理，这种做法很好，遗憾的是王老师在指导朗读体会人物内心时依然是各自为政，没有及时将列宁的语言和小男孩的语言融合在一起进行朗读，这样做，不利于孩子们准确触摸列宁这位伟人的爱心，不能更有效地突破这课的难点，感受到语言文字中所蕴涵的人文性。这也体现了本次贾小的活动主题“有效提高学生朗读能力的研究”“有效”的提升空间。

另外，作为一线教师，一定要努力将课标研究透彻，这是硬性的要求，来不得半点含糊。课标就是语文教学的纲，纲举才能目张。武老师的《小桥流水人家》是略读课，教学时略读课课型的特点不太明显，与课标和教材的编排意图有一定的偏差，这些都与研究课标不够透彻有关系。