小学科学空气有重量吗

【教学目标】

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻;通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】

设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

【教学准备】

给每个小组准备。1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料。1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备。石头、水、空气的比较表格。

【教学过程】

一、空气有重量吗

1、师。水有重量，石头有重量，空气有重量吗。有什么办法证明。

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议。天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

1、

全班交流小天平的变化情况，思考。所有小组的实验结果都一致吗。可能是哪些原因引起实验结果不同。有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确。

2、

关注。乘凉是否能准确显示空气有重量级学生经验的利用。

3、

设计意图。初步认识空气有重量。

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化

1、

生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

2、

关注。称量时的精确是操作的准确。

3、

设计意图。认识空气有重量。

三、天平称量皮球的重量

1、师：

为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少。思考：说明了什么。

1、

请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

2、

关注。学生对实验条件控制的理解。

3、

设计意图。进一步认识空气有重量。

四、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

2、根据对比表分析。这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。

1、

出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考。还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

2、

关注。对单元知识的理解是否正确。

3、

设计意图。综合比较认识固体、液体、气体的相同与不同。

第二篇：空气有重量吗教学设计教科版三年级上册第四单元

《空气有重量吗》教学设计

合肥市淝河小学陈经超

一、科学教育理论指导：