妙用摘星评价

小学英语课堂是活泼的，生动的，充满乐趣的。除了语言学习本身的特点外，很大一部分原因是因为小学生的年龄特点。小学生模仿能力和好奇心强，活泼好动，喜欢展示自己。根据小学生的这些年龄特点，能看得见的、激励性的评价不仅能激发学生的竞争意识，激励学生积极主动地参与学习过程，提高课堂学习效率，还能激发学生的学习潜能和智慧，从而为他们的学习插上翱翔的翅膀。笔者在教学实践中常用“摘星”的方式来评价学生参与课堂学习的效果，用“星星榜”来评价他们的学习效果。这种具体化、显性化的评价机制深受学生们的喜爱。它体现了以学生发展为本的教育理念，能够将过程性评价与终结性评价相结合，具有一定的系统性和可操作性。下面具体说说“摘星”评价的妙用。

一、课前师生协商，共同制定“星星卡”

“星星卡”评价的对象是学生，我们要让每一个学生都知道“星星卡”的设计标准，并参与到“星星卡”的设计活动之中。

“星星卡”的模板设计出来之后，每个小组的“星星卡”由两名组长制作并对每节课每个人的表现及小组团队表现进行得星汇总和评价，最终将得星数在黑板上以“星星榜”的形式予以公示。

二、课堂教学中教师精心制作“摘星任务”，鼓励学生大胆“摘星”。

课堂教学中，教师应该给学生创造较多的“摘星”机会。

1、教师可根据学习任务的难易程度设置☆或☆☆或☆☆☆，学生或小组可根据自己的预习掌握情况自主选择适合自己活团队的学习任务，那他或自己所在小组就会得到相应的星星数。例如在小学英语课堂上，必不可少的就是课本对话的表演或是创设情境自编并展示对话，这两个教学活动的难度是递进的，教师可以分别设☆☆或☆☆☆作为调动学生积极性的方式。但为了培养学生合作共赢的意识，必须强调小组合作完成，如果两人参与的得2星，三人参与得3星，全员参与就会得到5星。这种捆绑式评价能充分调动学生合作参与的积极性，提高合作的效率。

2、教师要预设好课堂问题，要让学生觉得每个问题都有摘到星星的可能。即使某个学生答错问题没有星星，也要对他进行口头鼓励，如果有勇气改正再来一遍，也会得到一颗“鼓励之星”。这样就避免了因为得不到星星而被其他同伴指责的问题。

3、教师利用“摘星”评价能很好地鼓励后进生。在“摘星”的激励下，后进生的学习主动性、积极性都能得到很大程度的提高。在摘到一颗星星的基础上，教师载调动其他同学对他们进行生生之间的鼓励评价，他们会得到一颗“特别奖励星”，这样他们的自尊心、自信心和自强心慢慢就建立起来了。从这个意义上说，“摘星”评价机制也是转化后进生的有效策略之一。

三、课后建立、管理“星星榜”，充分发挥它的激励作用，促进学生的后续学习。

1、建立“星星榜”长效评价机制

学生由“摘星”评价而产生的热情和动力会随时间的变化而逐渐减弱，因此建立一个长久的激励机制是非常必要的。用“星星榜”来评价每个学生一学期的学习情况是很受学生欢迎的一种方法。在教室的后墙上，设计一张全班学生获得“星星、月亮、太阳”的展示图，学期末汇总时学生会一目了然。

2、管理“星星榜”递进式评价机制

用“星星”换“月亮”，“月亮”换“太阳”，这种递进式评价机制能更好地调动全体学生的学习积极性。具体操作是这样的：五个星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，根据太阳个数，教师为鼓励学生可让他们个人或小组兑换相应的奖品。星星榜的日常管理工作可以放手交给学生来做。教师指定甲乙两名责任心较强的学生负责这项工作，一天一汇总，甲生负责收纳每一天每个小组的“星星卡”，乙生负责在星星榜上统计和换算。由学生负责星星榜的日常管理，既可以调动全体学生参与的积极性，还可以提高他们的管理能力，增强他们的责任意识，一举多得。