紫藤萝瀑布课例

大冶市陈贵镇上罗学校熊芳芳

【教学内容选择】

◎确定核心教学目标：

体悟文章蕴含的人生哲理；体悟文章含蓄隽永的语言。

◎确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、品读紫藤萝的‚花语‛，让学生理解紫藤萝的‚花语‛。

2、品读紫藤萝的‚花语‛，让学生从对紫藤萝‚花语‛感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会。

3、品读紫藤萝的‚花语‛，感悟‚花语‛、感悟生命的价值与意义。

【教学过程设计】

一、导入。幻灯片展示字幕式课文并配背景音乐，师配乐朗诵。

二、介绍作家作品

1、作者简介（多媒体大屏幕显示作者的画像）

2、了解紫藤萝（多媒体大屏幕显示藤萝花的画面）

三、感悟人生哲理

（一）、紫藤萝‚花语‛是什么。

1、多媒体大屏幕上显示生活中常见的几种花并解说各自的‚花语‛。

2、学生活动。

△讨论。说说紫藤萝的‚花语‛。（旺盛的生命力、蓬勃的生命、乐观开朗的生活态度、坚定的人生信念、奋进的生命姿态等等）

△品读：找出文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话，为我们朗读并品析其中的关键词。教师小结：生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来。

（二）、紫藤萝‚花语‛献给谁。

1、学生活动。

△讨论。紫藤萝的‚花语‛献给谁。

2、教师点拨。多媒体大屏幕显示写作背景资料并解说。

教师小结。紫藤萝‚花语‛不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下所有人的心灵烛火。

（三）、紫藤萝‚花语‛的意义是什么。

1、紫藤萝‚花语‛对于作者宗璞的‚意义‛是什么。

2、紫藤萝‚花语‛对于你、我的意义又是什么。

教师小结。她已经从个体的悲苦中解脱出来，这一条紫藤萝瀑布，就这样流进作者的心，你我的心，流进我们所有人的心田。你看看，这流动的曲线不就是一条生命的长河吗。

四、品味‚花语‛、感悟哲理

1、品读。说说文章中哪些语句给你留下的印象最深刻，谈谈你的体会。

2、教师小结。这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。

悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

五、分析文章主题

学生讨论。文章开头写道‘我不由得停住了脚步’，结尾写道‘在这浅蓝色的光辉和浅紫色的方向中，我不觉加快了脚步’。为什么‘我不觉加快了脚步’。

板书：

生机勃勃人开如花生命长河

【精彩部分回放】

‚紫藤萝‘花语’是什么‛部分教学实录：

师：现在请大家看大屏幕，凝神、细听（配乐、投影，师示范读全文）

师。你听到紫藤萝的‚花语‛了吗。说说你的初次感觉

生1：紫藤萝的‚花语‛就是对生命的期待

生2：一种生命的活力

生3：生命的喜悦

生4：梦幻

师：我们在读过文章之后再来验证你们的感觉现在大家来读，把你觉得文章中描写紫藤萝的句子中最美的一句话画下来，为我们朗读、品析可以抓住其中的关键词，哪些词用得特别好，用着重号标出来

生1。第3自然段，‚这里春红已谢……好不活泼热闹。‛从‚春红已谢‛、‚盛开‛、‚彼此推着挤着‛这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力

师：把最具有生命活力的动词找出来

生1：‚推着挤着‛

师。前边还有一个‚挨‛，这些词好像不应该用来写花吧。

生1：这里用的是拟人的修辞手法

师：我觉得生机勃勃的感觉读得还不够男生来读，把那种活泼的感觉读出来

（男生读，师评价）

生2。‚‘我在开花。’它们在笑‘我在开花。’它们嚷嚷‛通过拟人的手法，特别是‚笑‛和‚嚷嚷‛，写出了紫藤萝开花时的热闹