学科特色方案

数学学科组

近几年来我校正有意识地致力于数学学科建设，努力把数学学科打造为强势学科，这是提升教育教学质量，实现学校发展战略的重大举措之一。数学学科组按照学校要求，坚持以学校整体发展为主的思想；坚持以教师自身发展为主的思想；坚持以鼓励改革创新为主的思想。聚焦数学课堂，“优势+特长”、“规范+选择”，在传统中发展，在变革中发展。树立我校数学教师队伍的核心价值体系——为学生的成人负责，为学生成长奠基。加强教育科研，打造学科特色。营造浓郁的教育科研氛围，提升每一位教师教科研水平，提高教育教学论文发表的数量和档次，努力彰显我校初中数学教学特色，彰显数学文化的魅力，追求数学教学的真善美，化“冰冷的思考”为“火热的美丽”。一数学课堂教学改革的五个核心要点

（一）坚持新课“2515”和复习课“1525”教学模式探究

听懂了怎样骑自行车不算会骑自行车，只有能够独立地骑车到要去的地方，才算是会骑了。同样，课堂上学生听懂了并不意味完成了教学任务，因此，这就要求我们教师，在课堂教学中要做到精讲。即学生一看就懂的知识不讲、学生已会的知识不讲、讲了学生已不懂的知识不讲，要把方法当成知识来教，教师扮演的是助产医师，而不是产妇的角色。大量的事实表明，课堂训练的效果远远超过课外训练的效果，要切实减学生过重的学业负担，行之有效的方法就是将大量的训练放在课堂内完成，这就要求我们教师要精心设计课堂练习，做到精练并及时反馈、评讲。

（二）积极推行“框架式”教学模式

传统的数学教学基本上是一个知识点、一个知识点的教、然后精雕细刻的抓落实，人为地把整体知识机械地割裂成一个个部分。人固然可以一点一滴的学习知识，但点点滴滴的知识是缺少整体生命的。系统论认为，任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各部分功能之和。该原理告诉我们，不仅要注意发挥各部分的功能，更重要的是要发挥各部分相互联系形成结构的新功能，因而在教学中要不断注意知识间的内在联系，要使学生对该学科形成一个整体的认识。基于这样的认识，我校数学学科组积极开展“框架式”教学模式试点探究已有两年，并有计划的正在向其他学科延伸辐射。

“框架式”教学是着眼于学生最近发展区，根据学生的智力水平，按照相邻知识发展区的要求，创设情境，展开问题探究、交流，以解决问题为主线而达搭建基本知识网络框架，并针对不同水平学生进行分层次、三反复、多向达标训练相结合的一种教学模式。

“框架式”教学法在技法上，采用的是“大容量、快节奏、多反复”模式，实施“2+0.5+0.5”三年教学规划，即用2年左右的时间完成初中数学内容教学，用0.5年左右的时间进行初高中知识衔接教育，用0.5年左右时间进行中考复习。远看森林，近看树木，红旗插上山顶就是胜利，占领山头就是胜利，知识框架远胜于知识细节，知识只有结构化，才能触类旁通举一反三；知识只有结构化，才能转变为能力和品质；知识只有结构化，才能创新创造。

（三）积极开展分层教学

以年级为单位，打破班级界限，开设数学选修课，按学习数学的能力实行分层教学，满足了不同层次学生的发展需要。

（四）积极开展小学、初中、高中衔接教学实践研究

开设小学、初中衔接数学专题讲座，请泸县二中教师到我校分别对教师、学生开设初中、高中衔接教学专题讲座，并统一给教师订购了高中三年的数学教材，聘请高中知名教师担任顾问。

（五）倾其所能打造样板课