有效回应,促进师幼互动[范文]

第一篇：有效回应，促进师幼互动[范文]合理有效回应，促进师幼积极互动

株洲市幼儿园袁榄

[摘要]一节活动开展成功的关键在于教师与幼儿的积极互动。在幼儿园集体教学活动中，仍存在着教师在活动中占主体地位的现象，没有及时以适当的方式应答幼儿，师幼缺乏合作探究式的互动。为了改变这一教学现状，让互动更合理、更有效，进一步形成良好的师幼关系，本文从评价性回应、要求性回应、告知性回应、激发性回应、展示性回应、提升性回应、引导性回应几个方面探究教师回应的策略。[关键词]有效回应;师幼；积极互动

一、回应在幼儿园集体教学活动中的重要意义

回应是指教师对幼儿回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师对幼儿回答如何评价和看待的问题。在问与答、答与回应不断互动的过程中，教师与幼儿构建起对话的平台，彼此碰撞出思想的火花。

新《纲要》中明确指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。

教师合理、恰当、适宜的回应能发展师幼、生生积极的互动关系，促进幼儿认知进步和指导幼儿选择正确的行为。一方面透过幼儿的回答教师可以更加准确地认识幼儿，了解幼儿的兴趣、需要以及他们对

1问题认识的难点、误点，进入幼儿主观经验结构内部；另一方面，幼儿在教师的引导下朝着预期目标前进，将活动内容内化于自己的认知结构。

二、集体教学活动中教师不合理回应的主要表现

1、对幼儿的回答故作没听见，不加以理会。

教师：刚才小朋友们剪了背心，剪多剪少与背心大小有关系吗。幼儿：我妈妈很苗条，所以我的背心剪的很小，给她穿正合适。在《爷爷一定有办法》绘本教学中，孩子迁移学习经验剪背心，讨论剪多剪少与背心大小的关系时，老师对于这个孩子的回答不置可否，没有给予适当追问：那你剪得多，还是少。而是一带而过，这是教师缺乏认真倾听和对于孩子回答及时进行价值判断的表现。

2、任意打断幼儿的回答，没有给予幼儿充分表达的机会。教师：在我们生活中有哪些食物是应该多吃的。

幼儿：鸡蛋、西红柿（幼儿在思考迟疑，没有说完）

教师。（打断幼儿的回答）你说的很好，还有哪些呢。

教师为了在教学时间内完成教学任务，只顾关注自己的教学行为，急求一个完整圆满的答案，却忽视了孩子的发展。

3、教师一言堂，灌输式代替孩子的思维及表述。

教师。小朋友们，你们知道什么是特种兵吗。（孩子茫然）

教师。我告诉你们特种兵是士兵的一种，他们保家卫国、打击敌人，他们有很强很厉害的本领，会匍匐前进、会攀爬、会丢炸弹。

教师没有关注孩子的最近发展区，孩子缺乏相关的知识准备和经

2验积累，所以在活动中茫然。

4、对回答的评价机械单一，缺乏具体信息的指导

教师。这是什么。

幼儿。故宫。

教师。不对。

“不对”在什么地方。教师缺乏追问，没有引导孩子、启发孩子思考问题。

5、总是简单地重复孩子的回答，缺乏必要的梳理和总结

教师。你喜欢吃什么。

幼儿。我喜欢吃白菜、红萝卜、包菜。

教师。真不错，你喜欢吃白菜、红萝卜、包菜。那你呢。请你来说一说。

教师没有对孩子的回答进行必要的梳理和总结，可以告诉孩子，原来你喜欢吃的都是蔬菜，给孩子一个概念。

6、忽视孩子的经验，没有做适当的归纳和提升。教师：这个手指的名字叫什么。幼儿：大拇指。教师：它在做什么动作。幼儿：顶呱呱。幼儿：你真棒。

教师。那这根手指又叫什么名字呢。

教师缺乏随机教育的智慧，应紧扣预设目标，归纳孩子的已有经

3验并做并有目的的提升。大拇指是来夸奖别人的，每个人都有他（她）的闪光点和长处，我们要善于看到别人的优点，多用大拇指来夸赞别人。

三、集体教学活动中教师有效回应的策略