教育教学软件的开发与应用

长期以来，以凯洛夫的五段教学法为代表的传统教学模式一直在学校占着统治地位。它以教师为中心，学生处于知识的被动接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，创造性被抹杀。这与现在要培养高素质创造性人才的社会要求相悖，已不再适应时代要求，难以承担起未来社会的重任。

对学生学习规律的研究与当前信息化的社会环境相结合，正在创造出各种高水平、高效率的崭新的学习模式[1]。利用各种现代化技术手段与多种媒体相结合的cai课件教学就是其中的一种。它以一种全新的视听感觉带来了一种全新的教学模式。随着理论与技术的进步，它也必将给未来的教育带来持久、深远的影响。

一、教育教学软件在现代化教育教学中的地位

教学软件具有多种信息的处理优势，有着良好的交互性。实验心理学家赤瑞特拉（treicher）的著名的人类获取信息的途径实验表明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，

3.5%来自嗅觉，

1.5%来自触觉，1%来自味觉。教学软件提供的刺激既能看，又能听，还能动手操作。这样调动多种感官来获取的信息量远比单一听老师讲课多得多，而且记忆印象也更深刻。因此，有效合理地利用教学软件，可以充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，使其更好的理解和掌握课堂教学内容。

教学软件有良好的交互性。通过精心设计的问题创设问题情境，有助于培养学生动手实践动脑分析的能力。激发学生自主学习、探究问题的兴趣。调动学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。实现以学生为主体的新型教学模式。这其中教学软件所起到的作用是传统教学手段所无法完成的。随着信息技术的提高，教学理念的丰富，教学软件所起到的作用将日益增加，直至成为教学中不可缺少的一部分。

二、教学软件的使用原则

1.设计为主，理念为先

一个优秀的课件，除了要有精美的画面，互动的流程，动听的音乐这些外在的东西外，其本质内容是精心的设计，只有好的设计理念才能制作出符合实际需要的优秀作品。

2.简洁多样，实用为主

在现阶段由于软硬件设施还不够完善。运用教学软件辅助教学，还难以大面积走入到常规教学课堂。更多的时候还是为了参加一些教学比赛，交流观摩，因此，教学软件的制作应用更注重了软件本身，注重了利用课件这种形式，而忽略了课件在课堂教学中的真正作用。走进了一种为用而用的误区。这样的软件往往更多的注重了外观。画面华丽多彩，动画引人入胜，音乐优美动听，制作精雕细琢，技术日趋复杂，制作周期延长，但在实际教学中却收效甚微，甚至适得其反。究其原因，非教学因素过多的吸引了学生的注意力，使得学生的注意力全在课件上，而不是在教师讲解的内容上。因此，在软件制作上，保证美观的同时，要做到画面简洁大方不冗余。尽可能少的使用非教学因素的动画、声音、图片等视觉冲击力较强的因素（轻松练习时除外）。而对一些较难理解、把握的课程内容则应尽可能地使用声、像、动感等多种因素，增强对学生的刺激，以求得更好的效果。

在制作软件时，还要注意软件的实用性。对于一些可以通过生活中常见实例即可解决或可以简单动手完成的实验，就不用教学软件来解决。只针对那些较抽象，难理解，不易掌握或是需要增加艺术欣赏性的内容才设计软件，以期使学生更容易理解，达到降低学习难度，增强学习效果的目的。这样设计出来的教学软件紧扣主题，高效实用，又降低了制作时间成本，真正起到了辅助教师而不是取代教师的“辅助”教学的作用。

三、逐步转变了教学模式