即席演讲
即席发言
教学目标
1.了解什么是即席发言、即席发言的特点等相关基础知识。
2.
通过训练,让学生克服发言时的紧张心理,学习即席发言的快速构思技巧。
3.
通过创设情境进行思维训练,提高学生应变能力和表达能力。
教学方法
口语教学要注重实战演练,即席发言是在特定情景下事先没有准备的临场说话,它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发,具有随意性、灵活性和可变性。所以在教学中要以学生活动为主,可采用案例教学法、情境教学法、活动教学法等教学方法,结合竞赛、表演、问答等多种形式进行教学。
教学设想
1.“口语交际·即席发言”安排两个课时,第一课时主要通过丰富的案例学习即席发言的相关知识,重点是介绍即席发言的特点和基本方法;第二课时通过创设情境进行思维训练,重点在于训练学生快速构思的能力,提高学生应变能力和表达能力。
2.从正反两方面展示大量的案例,师生共同探讨分析,总结出即席发言的特点和技巧。在品鉴精彩案例的同时,也激发起学生对即席发言的兴趣。
3.结合学生生活实际和专业需要,创设情境,让学生根据不同的对象和场合实战演练,形成能力。
4.教学中在课堂上营造一种轻松活泼的氛围,以消除学生的紧张、胆怯心理。比如,播放小品《不差钱》或《农民火炬手》片断,讨论分析丫蛋、黑土的获奖感言的成败得失,让学生在笑声中体会即席发言的特点和意义。
5.为了激发学生发言的积极性,可采用分组比赛的形式进行。同时要创造条件,或同桌演练,或小组演练,使每个学生都有发言的机会。
6.教学基本环节和内容:
第一课时
一、通过评析案例了解什么是即席发言和即席发言的特点。
1.反面案例展示,活跃课堂气氛;结合学生实际,明确本课学习意义。
播放小品《不差钱》中丫蛋获奖感言片断。学生讨论分析其失败原因,并结合自身实际说说即席发言的重要意义。
2.精彩案例评析,了解即席发言的特点和方法。(案例详见教学资料)
⑴顾维钧智挫牧野伸显
⑵周总理智对苏联大使
⑶薄熙来妙解“沾老子光”
⑷重庆大学教授曾国平在大学同学会上的即席发言
二、师生总结即席发言方法
1.确立中心,明确自己的观点和态度。
每个场合都有自己的主题,每个人都有自己独特的知识背景,要在二者之间找到连接,这样才能讲出吻合于场景的话。如果你被突然喊到要发言,而自己实在不知道说些什么,可以说一下此时的心情、来到这个地方最大的感触,或发表一下对前几个发言者观点的认识等。
2.从实际出发,为发言寻找一个切入点。如。诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。
3.开头干净利落,直接入题,可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白;结尾强化发言的主要内容。
4.捕捉时机,即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点,善于借题发挥,渲染气氛。如:借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥
5.体现发言者的个性特点。
6.克服紧张心理,充满自信,从容不迫,随机应变。如。心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。
第二课时
一、借鉴名人案例,训练快速思维能力
1.指导思维训练。即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷,构思也就迅速。
(1)逆向思维。反其道而思考,不人云亦云,敢于质疑,勇于向传统思维、固定思维挑战。
(2)发散思维。多角度思考,寻求解决问题的新方法。
(3)求同思维。努力寻求事物之间的联系,确定主题,生发议论。
2.借鉴名人巧对故事,训练快速反应能力
如:一次,歌德正在公园一条狭窄的小道上散步,遇到一个对他怀有敌意的评论家。两人都停了下来,盯着对方。这个评论家说:“我从来不给傻瓜让路。”“我正好相反。”说完歌德退到一边。
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