6月14号我们一行四人在关校长的安排下()

第一篇：6月14号我们一行四人在关校长的安排下6月14号我们一行四人在关校长的安排下，到辽宁沈阳参加东北三省小学语文教学研究协作第三届年会，深切地感到本次学习开阔了视野，增长了见识，特别是听了全国小语会理事长崔峦专家的报告后，真有“听君一席话，胜读十年书”之感，解决了教学中的诸多困惑，为以后的教学指引了正确的方向。感受最深的有以下几点：

1、小学语文大力加强识字，写字，学词的教学。低年级（1—2年级）以识字、写字、为重点，识字、写字用力要够，训练要够，时间不能放到过度阅读，理解句子上。

搞好汉语拼音教学，汉语拼音的三大功能。Ａ帮助识字。（生主动拼读音节）Ｂ正音。

Ｃ学习普通话。课标要求标准：准确拼读音节。要求是不要求直呼。汉语拼音的书写：正确抄写生母，韵母，而不是默写。出题考试如果是默写音节，看汉字写音节都属于超范围。

2、低年级教学认写分开，多认少写，绿色通道里的字只要求认识，不要求进行字形的分析，要整体识字，用孩子想到的方法进行主动识字，可以编字谜，编儿歌，编顺口溜，及时复习巩固，把字放到具体语言环境中认识，要求认的字要求要单纯，不要提高要求；要求写的字，加强同音字，形近字，多音字的辨析，丰富词汇多用口头组词。

3、阅读教学方面。低年级阅读教学没有分析课文的要求，正确识字、写字、学词，课文正确流利地朗读；积累好词，佳句、短片；中高年级的阅读教学要转身，由以往的单纯的分析，理解课文内容向理解内容、体验情感，揣摩写法相结合，既得益又得言的模式转身。不重视、体现领会文章的写法就不是高效教法。阅读要注意培养理解、感受、欣赏、评价的能力，检索与提取信息的能力，整合与理解的能力，反思与评价的能力。阅读理解要整合，不要烦琐的分析，问题不能提的太碎太多，更不能肢解课文，要提牵一发而动全身的有价值的问题。

在整体感知的基础上，遵循这一类文章的特点学懂这一类文章的写法、读法，要抓整体的把握和文体的特点。

诗歌教学要千方百计把学生引入到诗歌的情境之中，一边读一边想象，读诗歌想画面，用文字表达自己想象的画面，让画面动起来，体会情感，带情感朗读。

童话教学抓住两点，一点结构，一点语言。让孩子自知道讲的故事的起因、经过、结果。熟悉童话的语言，引导表情朗读，演一演，复述出来。而不是分析内容。

散文要品读语言，揣摩神聚的暗线，再表情朗读，体会情感。游记教学要抓住作者继续浏览的顺序，是怎样移步换景的，抓住作者描写景物的方法。

说明性文章要抓住内容和说明方法，切记把说明文当做记叙文，说明文不要求读出感情。本次沈阳学习之行，我非常感谢校领导能给我这次学习的机会。我深切地感受到，走出去，真的能够发现一片更广阔的蓝天，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，新课程倡导的简简单单的语文课堂，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。学习结束了，但平时的实践之行才刚刚开始，我要以名师为榜样，向名师学习，不断开阔眼界，提高自己的教育教学水平，成为一名优秀的小语工作者。

通过此次学习，我们更深刻地认识到。新课程倡导的简简单单的语文课堂，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简化而不失实在，简要而不失到位，简便而不失高效的语文课堂。语文教学追寻的简简单单，是一种更高层次的返璞归真，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展是语文教学追求的更高目标。