在仿写中提高学生的写作水平

摘要。教师指导学生仿写要精选范例，进行仿语言、仿句、仿段落的训练，同时应注意读懂、读熟所仿范例并注意仿写的要求。

关键词：精选案例

仿句、仿段落

仿写，是以阅读的文章为例，依照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。仿写是学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。

仿写的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。

第一单元中由中国现代著名女作家林海音的《窃读记》是一篇很适合学生仿写的课文，“窃读”的滋味，孩子们几乎感同身受。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

在课堂上进行有效的指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习，互相促进的写作氛围，而且在借鉴的过程中，降低了习作难度，学生的写作积极性也提高了，畏难情绪也减少了。因而在教学中，老师有意识地将重点放在引导学生学习作者一系列的动作描写和心理描写中，体会“我”读书的如饥似渴，如“恶狼”般贪婪地读着，无论饥饿、劳累，甚至面临被驱逐也要乐此不疲地读着„„

学完课文，让学生试着仿照《窃读记》的写作方法，写一写自己的读书故事，达到学以致用的目标。首先，回顾整理，选择值得回味的读书故事。仿写时注意不能照搬，时代不同，读书环境也不同，与林海音“窃读”的最大区别是，我们的书店是提倡市民大量阅读的，图书馆也是对读者免费开放的，丝毫不用担心被“驱赶”。但因为父母、老师强调学“正课”与不能看“闲书”之间的矛盾，使得爱读书的我们也必须“窃读”才能读到那么多的好书。接着，精选几个“窃读”的画面。心理描写的运用，如“啊。上次看到哪。在这，不对，下一页，哦，是这里。”，写出读书的那份急切之情；准确的动作描写中同样感受”“窃读”的急切，如“我一边应着‘好，好的。’一边迅速地从书柜中抽出那本《查理九世》，风一般地冲进房间钻进被窝。”最后点明中心，前后呼应。

除了仿写课文，学生的优秀习作也是借鉴的重要途径，而且更有效果。把批改过的优秀作文展示给学生看，边读边让学生根据自己的不足进行有选择的学习修改，同学之间再相互修改，然后誊写。

本单元课堂阅读教学与习作的指导交织进行着，紧接着的《走遍天下书为侣》中第七自然段的仿写，学生更是写出了新意，有了与众不同的“鲜味”，是自己花了心思的创造。仿照、借鉴的运用和学习，使学生的这几次习作得心应手，习作的指导更需要一次又一次地不断尝试，以使学生写作能力的不断提高。

进行作文仿写应注意以下几方面：

第一、仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头。结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。