间隔年

间隔年（gapyear）是西方社会通过近代世界青年旅行方式变迁总结出来的概念，是西方国家的青年在升学或者毕业之后工作之前，做一次长期的旅行，让学生在步入社会之前体验与自己生活的社会环境不同的生活方式。期间，学生在离开自己国家旅行，通常也适当做一些与自己专业相关的工作或者一些非政府组织的志愿者工作，他们相信，这样可以培养学生的国际观念和积极的人生态度，学习生存技能，增进学生的自我了解，从而让他们找到自己真正想要的工作或者找到更好的工作，以一种“间隔”当前社会生活的方式，达到更好地融入当前社会的目的。

2009年出版的《迟到的间隔年》一书首次把间隔年这个概念介绍给国内青年人。其作者孙东纯于2006年12月1日，带着一张仅存有21000元人民币的国际银行卡，离开自己生活多年的城市，带着一个不知道可以给自己带来什么的“间隔年”主题。从原来计划的三个月走到十三个月，从原来计划的目的国印度变成一次横跨亚洲的旅途，从澳门经泰国、老挝、云南、缅甸、印度、巴基斯坦、新疆、到西藏、尼泊尔，一路上边旅行，边以义工的身份服务于非政府组织，帮助当地需要帮助的人„„在路上，遇到了他现在的日本妻子，开始懂得向家人感恩，学习怎样关心照顾身边的人，迟到的“间隔年”成了一次学习爱的旅途。

第二篇：间隔排列间隔排列

教学内容：三年级上册第7

8、79页的活动。教学目标。

1.使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数推算另一种物体的个

2.使学生经历探索规律的过程，感悟一一对应的思想及其作用，并能用其解释间隔排列物体的规律，发展比较、分析、综合和抽象、概括等思维能力，以及探索规律、发现规律的能力。

3.使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心；体验数学的奇妙，培养用数学的眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。教学难点：发现和概括规律。

教学准备：多媒体课件、练习纸等。教学过程：

一、创设情景，激发动机1.初步认识一一间隔排列。

小朋友们，喜欢体育课吗。会做开合跳吗。瞧，这是一组开合跳的演示图，想一想，按照这样的排列，接下来，老师该做什么动作了。你是怎么想的。

指出：你真是一个会观察的孩子。对，这一组排列是按开、合、开、合……一个隔着一个排列的。（生：一开，一合，一开，一合……）也可以说，每两个开的动作之间就是合，所以下一个动作就是开。同学们，请仔细观察这组物体的排列，它们有什么共同特点。每组中都有几种物体（事物）。指出：也就是每组排列中都是两种物体（事物）。

明确。像这样，两种物体（事物）一个隔着一个依次排列的现象，在数学上我们称为“一一间隔排列”。

要求学生看图分别说一说。

2.揭题。

一一间隔排列的现象中蕴含什么规律呢。这节课，我们就来研究这个问题。

二、主动探究，发现规律1.在活动中积累素材。

活动一：用图形或符号画出间隔排列。提出要求：刚オ同学们初步认识了一一间隔排列，下面给你们一个任务，请用你喜欢的符号、字母或图形等画一组一一间隔排列。

组织讨论。我们一起来欣赏两位同学的作品。先看第一个同学画的，她画的是什么。这组图形符合要求吗。是什么和什么的一一间隔排列。

启发。如果我们想加一个，应该画什么。再加呢。请同学们展开自己的想象，如果继续往下画，应该画什么。

继续讨论。再看这位同学画的，是什么和什么的间隔排列。

引导：下面还有谁画的不一样。请你说说你画的是什么和什么的一一间隔排列。【设计意图：通过学生动手画一画进一步深化对间隔排列现象的认识。】

活动二：男女生排队演示间隔排列