洗除浮躁奢华风

我们这个时代是一个浮躁的时代，教育亦不能免俗。很多人急功近利，在教育领域内搞起了大跃进，急于在短时间内打造全国领先，世界一流的教育。结果给人的印象是城头变幻大王旗，乱哄哄你唱罢我又登场。一些地方今天是重金投入，建一流豪华的学校，明天又出巨资搞教育集团打造教育航空母舰。各学校也是不甘示弱，穷经皓首出特色、创品牌，不断折腾。

我们的中小学校园，相互攀比迁建、扩建豪华新校，建设投入动辄几百亩、几亿元。中小学豪华校舍已经不是新鲜的事物，各种大型的教育“航母”在各地相继涌现，成为各地教育主管部门和学校引以为豪的“成就”。一些教育行政部门，为了保证教育资源的公平，就采取教育集团的方式，以名校为首，兼并其他学校，将其他学校改名成某某分校，给草根百姓以精神上的安慰，使他们得到准贵族式的心理满足。

这种浮躁奢华之风也将平静的课堂搞得一蹋糊涂。不采用多媒体教学就不是课堂教学。课堂上图片、声音、视频、动画对学生狂轰滥炸，加上游戏魔术，辩论抢答以及雷鸣般的掌声，让学生应接不暇，云里雾里。学生静静思考的空间已经被这种浮躁之风剥夺了。而作为教师，被这种浮躁之风一吹，也忘记了自己的身份，一下子就成为了教育思想家。今天拿着剪刀浆糊写论文，明天东拼西凑搞课题。有些学校的课题研究，几个人（往往实际上是一个人执笔）很快杜撰出一个课题研究方案来，经过开题报告会之后，这个课题就暂时“寿未终而正寝”了，等到结题，课题复活，以完美鲜活的形象出现在我们（更多是验收专家组成员）面前，等到课题结束后，真正“寿终正寝”，留下的是一个符号。每年教育科研项目有成千上万，但真正能在教育实际中产生影响，发挥作用的，却是寥若晨星，绝大部分是伪课题。至于说到成果，那就只出现在评奖结果名单中或者申报职称的材料中，在实际的教学中，那些课题都是浮云。特别是现在热门的校本课程开发，校本教材出了不少，但就是不用于自己的学校，可以标注为“内部资料，外部使用”。现在一些学校都宣称要特色立校，品牌兴校。就是幼儿园也是如此。如国学幼儿园，双语幼儿园等，实际上都是为提高收费，掏空家长腰包而巧立名目的。而说到课改，更是名词术语，时髦概念满天飞。老师们也是拿着这些自己都不明白的名词术语作标签，生搬硬套的进行课改。这不改还好，越改越糟。比如语文教学，改了这么多年，学生口语表达结结巴巴，写作水平江河日下。我这里要特别地对那些所谓专家学者表示藐视，就是这么一批人，今天这里讲座，明天那里报告，他们唯恐学校不宁，将一些半生不熟、脱离实际的名词概念塞进校园，把平静的教育园地，搅得一片混乱。