导语

问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。

【投影1】

徐志摩个人资料（背景图片）

师：朱自清先生说，现代的中国诗人应该首推郭沫若和徐志摩，有一位文学家也说过：他说在中国现代文学史上不能忘记的诗集有三部，第一部是胡适之的《尝试记》，第二部是郭沫若的《女神》，第三部是徐志摩《志摩的诗》，就是现在许多青年朋友也喜欢志摩的诗，那么，志摩的诗魅力何在呢。下面我们学习他的一首名诗《再别康桥》，来看看它的妙处到底何在。【投影2】

《再别康桥》全文内容

师：同学们先出声地朗读一遍课文，可以放开声音来读。（1\'后，）好，同学们读完了，那么根据你读的感觉，你觉得这一篇课文我们要掌握哪些要点呢。（叫学生答。生：有感情，有美感）

师。说得好，学习这首诗我们要领会诗的思想感情。【投影3】

目标1。领会诗情。

师：还有呢，你说说，学习这首诗应该把握哪些要点。以前读过诗吧。中国是一个诗的国度，早在三千多年前就有诗经，楚辞。以及后来创下文化辉煌的唐诗，宋词。不要紧张。随便谈谈。（生：有音乐感，美感）看来你；对闻一多的诗歌主张还是比较了解的。

师。我们常把读诗又叫品诗，意思就是品味诗的语言。人生不能没有美，也就不能没有诗。所以这节课我们的第二个任务就是品品诗的语言的美。【投影4】

目标2。品味诗美。“三美”

师（过渡语）：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了许多文人学者的心。他就这样悄悄地来，又悄悄地去。诗人志摩是怎样一个人呢。我们来看：【投影5】

徐志摩个人生活（简要情况－康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。）a新月社新格律诗（５分）

师：我现在想问一个问题，假如你是老师，你将怎样引导同学们完成这两个学习目标。你谈一下好吗。（生：应引着去读。从内容情感上分析。请一生读一遍。）2\'并问最后一段为什么一下子声音弱了。另请一生，问：他读得怎么样啊。需要订正下吗。字词方面的。【投影6】

点击出示读音词。纠正音节，订正节奏。

师：就这一诗，作者抒发了什么感情：（生：依依惜别的感情。）下面我们听录音，小声跟读。

二部分◆◆◆引导学生感受意象美（16分）【投影7】

播放录音（注意音节、重音、基调）

大家觉得这诗写得怎么样，喜不喜欢呢。你为什么喜欢呢。（因为语言自然，韵律美。）那么你最喜欢哪几小节呢。（开头结尾）你能不能有感情的读一读，把这三节内容概括一下，表达了怎样的感情。

【投影8】

〖赏析a生〗第一节：师：轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

【投影9】

第七小节：悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。