习作指导课反思

从四年级开始，我便让在课堂对学生开始了习作的指导与自改，但在这个过程中，就只有“喜优参半”四个字，虽然这种方法不断地让优生慢慢地出现了，但似乎对一小部分的后进生没有起到什么作用。他们在课堂上具体表现出以下几种状况。

一、听不懂方法，树不起信心。畏难情绪对学生的习作是一个难以跨越的门槛，作为老师的我们首先要让孩子跨过这个槛方能有所作为。经过一调查，学生之所以怕主要的原因有两点：一是老师的指导写作的方法简洁而枯燥；二是学生心中无素材、手中没笔墨。因此，对于一些后进生来说，就更加的难了，他们只是笼统地接受了老师课堂上的技巧，完全是不理解的，所以在第二次的修改中，他们还是不知道自己习作上的不足在哪里，改后的文章跟原文基本上没有多大的变化，长期下来，他们的习作不但没有进步，而且慢慢地开始对习作的修改失去信心。