参观山西怀仁云东中学有感

——参观山西怀仁云东中学有感

记得在上师范时，教育学老师曾经让我们讨论过这样一个问题：“树大自然直”这个观点正确吗。并说明理由。记得当时我认为这个观点是正确的，原因是：让孩子在自由自在的空间中生活，不受任何人和事物的约束，这样的孩子长大后各方面的能力都能得到发展。

后来在从事教育工作中，逐渐发现自己错了，但错在哪里。正确的观点应该是怎样的，我却说不清道不明。5月6日在教育局关局长的带领下，我们一行50多人到山西怀仁云东中学与怀仁十小参观学习，在云东中学倪瑞校长的报告中，我学到了“播种行为，收获习惯；播种习惯收获性格”的教育理念与思想，彻底推翻了“树大自然直”的观点。

从事教育工作已经有十五个年头了，参加培训与学习的次数也不少，每一次的培训学习不仅在专业知识与素养上有所提高，更使灵魂得到一次次的净化。这么多年的教学生涯，虽然在教育界与社会上得到了些许肯定与赞扬，但回过头来反思自己的教育教学，感觉自己像个无知的农民，无情地扼杀了多少智慧的种子。多少次，学生高高举起的小手被我一句“下课在探讨”无奈的放下了，我们却从不愿意放下教师的臭架子来聆听孩子们的心声，愚昧的继续着以自我为中心，为课堂主宰的统治地位。压制着学生：闭嘴。安静。手背后……渴求知识的眼睛逐渐变得暗淡无光，甚至是目光呆滞，我们从未问过孩子的感受与想法。而是整天围绕着教材与课本研究如何出题、如何考试，课本上简简单单的知识在我们的讲解下变得深奥难解了。而老师们却总是抱怨：现在的孩子越来越笨、原来越懒了。谁也没有反思过是我们自己的问题，是现在的教

育出现了问题。

倪校长以他扎实的生物专业功底巧妙、形象的与教育教学融为一体，使我们很容易、很深刻地理解何谓“高效课堂”，何谓“行为习惯”与性格的培养。他对知识的传授有独到的见解对学校的管理更有独特的方法。

在观摩课堂教学环节中，开放式课堂深深吸引了我，学生们以自主学习结合小组探讨来自学，将解决不了的疑难问题进行整理并板书在黑板上，进行全班探讨交流，教师只是在最后答疑解惑，真正将课堂还给了学生。运动中学的教师们对自己的课堂引导与展现有不一样的把握和操控，对自己的学生有不一般的培养和教导。

倪校长的教学“消化”论给我的启发很大，他认为。知识的消化与吸收就像食物的消化与吸收一样，每一个环节都必不可少。

人类消化食物，需要口腔消化、胃内消化和小肠消化，而知识的消化则需要自主消化、合作消化和探究消化，为了让课堂教学更加高效率，必须对症下药。

云东中学的高效课堂具体实施如下：

1.自主消化，是个人自主解决问题和基础知识的梳理过程，所以学生预学习是不可或缺的，在新知识传授之前，教师需要安排足够的、大量的时间让学生自主学习，这一环节教师可以利用学案进行有效的引导。

2.合作消化，是通过小组合作共同解决问题和课本中档知识获得的过程。由于学生的学习程度不同，所以在自主学习时，他们还是会遇到一些不同的自己无法解决的问题，而这些问题就会在这一环节得到解决，大家互相讨论、各抒己见，并且把答案记录下来。

3.探究消化，是学生通过质疑和教师指导解决有难度的、抽象的、

复杂的问题的过程。通过自主学习与合作学习，学生把可以解决的问题解决了，把可以消化的知识都消化了，还剩下一些学生没能力解决或者理解不太准确的知识，就需要明确列出来，在教师正确的引导或特别的解释下，让大家一起探究，把难度问题台阶化，把抽象问题具体化，把复杂问题简单化，最终获得知识。