霍邱二中创建基础教育课程改革工作先进单位材料

（2008年1月18日）

霍邱二中在高中新课程的推进过程中，积极探索，精心实施，积极发挥校本校的辐射及示范作用，取得了一定的实施经验，有力地保障了高中新课程的稳步推进。

一、坚持专业引领的经常化

霍邱二中从一开始就注重实验教师的专业引领，以教师培训、教学反思、集体备课为抓手，而且做到了经常化。所有实验教师无一例外地参加了省市组织的通识培训、课程及教材培训。学校还在促进教师专业化成长方面，做了以下几项工作：⑴组织全体实验教师赴兄弟学校观摩教学；⑵实施前进行了为期三天的校本培训，解决操作与技术层面上的问题；⑶实施中进行了研究性学习课程实施与指导培训；⑷组织有关课程管理者赴山东、海南、广东等先行地区考察；⑸坚持每周一次的包括听课、评课、课标与教材研究的集体备课活动，随时发现问题，随时纠偏；⑹坚持每周一次的教学反思及反思研讨活动，每两周一次的典型课例教学示范活动；⑺学校为全体实验教师发放了《新课程研修70问》、《高中新课程优秀教学设计选》、《安徽省普通高中课程实施指导意见》，定购了专用教学光盘，免费订阅了《新课程研究》杂志；⑻开展教学访谈活动，学校组织骨干教师对全体实验教师进行听课活动，并结合听课的结果进行了总结，对存在问题的教师进行访谈，再听课，直至人人过关。

通过培训、观摩、示范、学习、教学反思、同伴研讨等活动，实验教师观念得到了有效的提高，同时也从根本上保证了新课程的实施。

二、坚持课程管理的精细化

霍邱二中在推进高中新课程的过程中，强化了课程管理。突出做了以下四个方面的工作：一是国家课程设置方案的制定，霍邱二中在省教科所专家指导下，从下至上，从上至下，多次反复，逐步形成了自己校本化的课程的设置方案，无论是学科课程，还是综合实践课程，都严格按方案执行。二是校本课程的开发，学校重视校本课程的开发，制定了校本课程开发奖励机制，学校在全校性校本课程资源调查的基础上，通过一定的程序先期开发了7部校本课程，关于初高中信息技术衔接的校本课程在全县范围内得到了推广。三是课程资源的开发与利用，学校重视课程资源的开发与利用，制定了课程资源开发规划，广泛开展了课程资源调查活动，更新了实验设备，通用技术实验室正在装备之中，尤其是重视了服务于教学的资源的开发，建立了多媒体教学软件库，注册了多家新课程有偿资源的会员资格，充分利用了最新的同步网络资源。四是课程管理中信息化应用，为了配合新课程实施，学校申报了《信息技术在高中新课程各个环节中的应用》，获得了中央电教馆的立项，同时学校把学生的学籍管理、课程管理、学分认定与管理、学生的学习过程性评价、模块结业考试成绩分析、教师教学情况反馈等，逐步纳入到信息化管理范畴，有效地提高了工作效率。

三、坚持学分认定的制度化

霍邱二中在安徽省学分认定规范的基础上，结合学生实际，制定了霍邱二中的学分认定-1-

办法，不仅学分认定有规范，认定过程也有据可依，充分体现了学分认定的严肃性。一方面学校坚持了学业模块结业考试制度，模块修习完毕，学校统一组织结业考试，同时，学校还坚持了模块结业考试补考制度，凡在结业考试中模块考试成绩处于d等内的学生必须参加补考；另一方面学校强调了过程性评价在学分认定中的价值，凡在包括教师评价、学生自评与互评的过程性评价中处于d等的，不予认定学分；第三方面，坚持学分认定告知制度，学校利用信息技术从出勤、学习过程表现和模块考试成绩三个方面进行数据处理，及时将学分认定结果通知到本人及家长。