教育学生的良药——表扬

苏霍姆林斯基说过。教育的全部技巧也就在于如何去爱护儿童。爱是教育力量的源泉，也是教育的归宿。

好几年没有教低年级的学生了，现在重新面对一年级的孩子，我都不知该如何上课了。他们是这么的“年幼无知”，一切行为规范，课堂常规，学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了完成教学任务，树立威信，有良好的课堂纪律，我开始板着脸孔上课，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会受到我的严厉批评。经过一段时间，我是能控制课堂纪律了，大部分学生的学习成绩也有所提高，但是他们也很少课后粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让学生既听话又不怕我呢。我开始思考。

和一些调皮孩子的家长聊过后得知孩子对批评已经习以为常，越是骂他越没有改进的迹象，我是了解低年级学生的心理特点的，他们爱听表扬，喜欢被关注，对了，我何不用表扬鼓励的话来代替训斥呢，如何表扬学生同时又能让学生在我的课堂上快乐地学习呢。

第二天在课堂上，我发现有同学不遵守课堂纪律，我便对影响课堂纪律的孩子说：“***，我相信你上课能认真听讲，积极发言，你不仅能做到，而且会做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的课堂上我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励机制，开展了小组竞争，只

要举手回答问题、遵守纪律、作业按时完成、作业工整者、知错就改者被表扬一次就为小组奖一面小红旗。一星期一小评，一月一大评，评最优秀小组，最优秀小组长，并给他们奖一个小本子，这是他们最高兴、最骄傲的事了。久而久之孩子们能够在注意力不集中的情况下，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注。除了在课堂上我使用了奖励机制外，我在课堂中再一次开始尝试着微笑地鼓励每位学生发言，发自内心地去关爱每位学生，不时地去表扬他们。

其实我们在表扬学生的同时还要注意以下一些方面。

1、表扬时要使你的表扬语言有变化，避免重复的简单言词。在教学过程中，教师的表扬语言应该丰富多变，对于不同的学生，不同的事情不能只用同一个“好”字来表达，并且表扬的次数不能过多，范围不能过大。在表扬低年级学生时，教师偶而可“夸大其词”，如“你可真是厉害，比老师还聪明。”“哇，你的进步可真大，太了不起了。”“你好能干，继续加油哟。”从教师那夸张的语气中，增强学生的荣誉感和自信心，同时让学生对自己的良好表现有一个深刻的印象。

2、教师用愉快的表情和声调表扬孩子时，应用眼光注视着他。有时，无声的表扬语言对学生的积极性调动作用更大，如教师见到学生遵守纪律、认真练习、相互帮助等良好的表现时，向学生微笑点头，以示赞扬，表达对他们的爱，同时也让学生感受到教师时时刻刻在关注着他们，课堂中形成良好的互动关系。