关于农村学校的音乐教育情况的调查报告2

我是一名音乐专业的学生，从我开始接触并且学习音乐的历程中我感受到，随着我国的教育事业的深入发展，音乐教师的队伍也在不断的充实，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐这一门学科的领域也在随之扩大。然而从我学习音乐的历程当中我发现到，对于农村学校的音乐教育是少之又少，轻之又轻。人们重视更多的是城市学校音乐教育，在中国的很多落后的农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育没有得到应有的重视和发展。音乐教育不等同于其他学科，它在我国的素质教育中有着其他学科所不具备的一些作用。更有它的意义所在，所以，呼吁全社会关注农村小学音乐教育，关注音乐教师，是一项具有重要意义的举动。如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是我们日后从事教育事业中很值得探讨的问题。

在我从小生活的农村小学中，没有专职的音乐老师，即使有音乐课要不就改成其他的科目。要不就是语文或者数学老师甚至是体育老师来教，跑调了，同学们还是一样唱，在当时音乐这一门学科往往被认为是“副课”，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的认识。学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的教师“特殊照顾”安排教音乐，真正有音乐基础的教师往往所学非所用的去教其他的科目。我们可以想象一下在更加偏僻的大山深处，那些孩子都不知道doremifasolaxi这几个简简单单的音符是什么。还有一些问题就是大部分农村小学学校音乐教学设备落后，所有的农村小学学校没有一架钢琴，连电子琴也是一种奢侈的物件，即使有那也是一种摆设。因为没有教师会弹。一些小学上课必备的打击乐器、教学光盘这些就更不用提了。音乐教材也都只能循环使用，想让学生更深一步的了解都成问题。在音乐教师资配置上，农村学校还是缺乏尤其是小学农村小学几乎都是兼职教师。有的农村小学一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活等五华八门的课。此外有些学校还常以课时紧张为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使学生无法学习掌握完整的音乐知识结构。针对上述实际情况，农村小学音乐教师应具备哪些专业素质和专业技能从自身来改变这一现状。

我觉得作为一名农村的一名音乐教师。在教学中要胆大心细，要敢于创新，不要局限于死板的教学模式，不仅要“敢”教学也要“善”教学，要充分的启发学生的思维。这时体现的是每个音乐教师的精神魅力，要有很大的热情和丰富的见识，此时他们都不是你的学生而是和你一样都喜欢音乐的人。这样的话。课堂不单单是教学的地方。而是让理想与理想在这里相互交流，让心灵与心灵在这里相互接触的自由之地。因为我的学校是一个私立的音乐学校。里面有很多的农村学生，也有城市的同学，我发现农村学生与城市学生相同的一点是，他们都热爱音乐艺术。农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，而对音乐艺术有更深更浓的热爱之情。老师在教学过程中总是不知不觉中成了学生心中学习的榜样，甚至可以说学生将来的形象气质，是他们目前的任课教师的形象气质的延伸和继续。即古人所谓的“上施下效”，这让音乐教师有了发挥才干的空间。在这个自由的空间里面，音乐教师所发挥的作用是非常关键的，说到底就是要求教师要有一股特殊的气韵与精神贯注在他的言行举止中，别开生面地引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的心灵体悟、用自己的歌声去表达、用自己的动作去体验，让他们感受到音乐的美感，音乐的活力。