学校标识文化

——掘港小学容和生态文化的校本化实践与探索

如东县掘港小学骆舒洪

所谓标识，是指表明特征的记号。学校标识就是带有鲜明学校特征的特别记号。某种意义上说，它是学校形象的代名词。因为打造规范而独特的学校形象，是管理理念更新的外显，是学校跨越式发展的内趋，也是教育事业蓬勃发展的必由之路，因此，构建独特的学校标识文化也是培育现代特色学校的必然诉求。近年来，我校受企业形象规范体系（corporateidentitysystem）的启发，提出了“学校形象识别体系”（schoolidentitysystem，简称为sis，）。“学校形象识别体系”是指一所学校为了获得社会的理解与信任，将其办学的宗旨和文化内涵传达给公众而建立的视觉、听觉相结合的立体式的形象系统。基于以上思考，我校构建了一套文字、符号与行动文化相结合的标识文化体系，充分发挥sis的引领、濡染、传播功能，有力地推动了学校的文化建设与特色发展。

一、构建精神标识文化，树立积极向上的人生坐标

精神作为学校形象识别体系（sis）的核心要素，引领着学校健康发展。一所学校，师生认同的核心价值观融合在学校管理的方方面面，体现为师生的共同愿景与追求，就会生成有特色的管理文化，引领着师生走向光明的人生大道。

1.以时代需求塑学校精魂

掘港小学作为一所百年老校，有着深厚的文化积淀。学校确立了“儿童至上，以文化人”的办学理念，一切从孩子的需要出发，一切为了孩子的全面发展，校园成为孩子们最留恋的地方。学校提出了“兼容并蓄，和而不同”的文化主张，强调吸纳、包容，和谐发展、富有个性，意在树立全员共建校园文化的意识，培养学生海纳百川的包容精神，吐故纳新的创新意识。具体说来，它包含如下意蕴：学生在学校精神文化的引领下勤学鼎新，以宽厚的基础、丰富的特长和创新的意识表现出一种儒雅宁静、心理和谐的学校文化特质；管理者在学校精神文化引领下，清廉服务，以人为本，在维护师生的过程中实现着自身价值的提升；教师在学校精神文化引领下，更加关爱、尊重学生，在公平教育的过程中不断强化着自己的责任感。全校师生在立体的校园文化的浸润、引领下，全力践行着“兼容并蓄、和而不同”的文化主张，不断完善着自己的人格。

2.以图标符号表职业诉求

学校从理念入手，加强教师教育，加强专业培训，让每一个老师做到心中有学生，眼中有学生，手中有学生。我校每一个教师办公室的墙上都贴着三个卡通图标，分别是“笑脸”、“牵手”和“大拇指”。意味着欢乐和谐，它提醒着老师要有阳光一般灿烂的工作心态，让学校成为学生“学笑”的地方。表示一种平等的沟通与交流，它昭示着教师与学生亦师亦友，共同成长。“”则代表一种以激励为主的育人方法，让学生在成长的道路上时时能获得自信和自尊。教师办公室的墙上还有三个标点符号：“。”、“”和“；”，问号代表着一种问题意识，老师们在教学工作中注重培养学生的问题意识。省略号意味着一种宽容、一种等待。分号意味着一个个前行的阶段，作为老师，我们要把孩子每一天，每一堂课，每一次活动都看成是孩子成长的节点，承前启后，继往开来。

3.以形象要求树成长目标