唐雎不辱使命第四稿

教学目标：

一、知识与能力。读懂课文内容，积累文言字词句，评价人物性格。

二、方法与过程。通过分析“唐雎何以胜秦王”评价唐雎“义士”的人物形象，引导学生初步了解战国“士”阶层特点。

三、情感态度价值观。感受正义中能战胜非正义的社会愿望，培养学生对古代文化的探究兴趣。

资料准备：课前预习及课后作业、教学ppt课件教学过程：

一、课堂导入（1分钟）播放《三国演义》主题曲

导入语。战国时代，这个诸侯纷争的特殊时代，产生了一个特殊的阶层——“士”。他们的历史的天空驰骋纵横，这一串串熟悉的名字就是他们当时的代表。

后来西汉的刘向整理了这些故事，编成了一本国别体的史书《战国策》。它记载了战国时代“士”阶层的思想言行，塑造了不同类型的“士”的形象。

今天我们来读其中一则故事：唐雎不辱使命（板书）

二、初读课文，感知故事梗概

（一）、齐读课文，初步感知：

我们来大声齐读一下课文（3分钟）

（我觉得大声朗读对读懂文言文应该是很有效的一种学习方式，相信你对故事有了进一步的了解。）

（二）、反馈学情

1、唐雎为何要出使。（3分钟）

预设。秦王要以五百里之地易安陵，安陵君不同意，秦王不高兴。秦王想“易”而安陵君想“守”，于是就出现了矛盾。安陵君就让唐雎出使去解决这个矛盾。（板书“易”强调意思交换）

老师进一步设问。安陵君真的是为了“守”先王之地而不肯交换吗。（秦王骗他，他不上当。）

安陵君从秦王的那句话中听出了他秦王的不真诚。（安陵君其许寡人。一个“其”一个叹号，表现出秦王明易实抢的野心。）安陵君为何不直接拒绝揭穿呢。

因为安陵是弱国，不能鸡蛋碰石头。那么这样的拒绝秦王会接受吗。不会。（投影背景战国末期，在诸侯国中以秦国为最强大。秦王想统一中国，加剧了一连串的对外兼并战争。公元前230年，它灭了韩国，接着又吞并了魏国。安陵是属于魏的一个小国，当时岌岌可危。秦王以为只要通过外交上的威胁，不用一兵一卒即可骗取安陵。）随时都会有被武力并吞的危险。

过渡语。秦王以大易小，明易暗抢，唐雎在国家存亡时刻，临危出使。

2、唐雎出使不辱使命，“不辱”，不辜负，完成了使命，我们在哪一段看到了结果。

3、朗读最后一段，哪几个词写出了秦王的屈服。

秦王长跪色挠（板书）

过渡语。一个弱国的臣子在强大的秦国王宫赢得了谈判的胜利，这应该是一件艰难的的事情，但是唐雎做到了，那么唐雎凭借什么战胜强悍的秦王的呢。（投影），我们来看故事的经过。

三、析读课文，评价人物（15分钟）

1、分角色两人小组朗读三四段对话。

提问语：采访秦王：你为什么在唐雎面前色挠长跪谢之呢。

（引导语：唐雎如果一开始就拔剑而刺，你还会马上屈服吗。）预设：不会，还有唐雎的气势和口才。

过渡语。唐雎与亲王的较量并不是武力上的较量，而是心理上的比拼。

2、请男女同学分角色朗读，进一步感受唐雎与秦王的性格。（1）读第一回合对话：投影秦王和唐雎的语言，关键句加红色。强调读出语气，然后赏析分析各自性格。

归纳语。面对秦王的盛气凌人、恃强凌弱，唐雎不卑不亢，立场坚定维护主权。

（2）读第二回合之前采访秦王。你为何听了唐雎的回答会怫然怒。（如此弱国竟敢不听强秦的话）人一旦情绪失控，是否就会撕掉伪装的面具呢。我们来读下一回合的对话。

在这一组对话中我们又看到了秦王的什么特点和唐雎身上的哪些精神呢。投影对比、朗读。

朗读评价。范读分析。