11敬畏自然严春友

教学目的：

１、理解作者对环境的忧患与思考。理解“敬畏自然”的含义。

２、整体把握文意，理解本文的主旨。

3、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

4、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。教学重点：

１、理解课文内容，把握作者观点。

２、探究思考，理解关键语句的深刻含意。

教学难点：

１、概括要点，理解层层推进的论述方法。

２、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。

1、识记、

课时安排：二课时

第一课时

教学内容：

感知课文内容，体会作者的感情。

教学过程：

一、导入新课：

今天，我们来学习一篇课文《敬畏自然》。你是怎么理解“自然”的。

大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。

追问。自然的现状如何。

然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。地球上出现了越来越严重的生态问题。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源„„这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。

你是怎样理解“敬畏”的。敬重，畏惧。为什么要“敬畏自然”呢。今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。

二、整体感知。

1、感知内容，理清思路。

弄清生字词

鲲（kun1）鹏斥安鸟（yan4）蓬蒿（hao1）咫尺（zhi3）

狼藉（ji2）相形见绌（chu4）美味佳肴（yao2。）

学生自读课文，找出每段关键句，概括每段内容。

第１段。人类“征服自然”的想法是错误的。

第２段。大自然窃笑人类。

第３段。人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第４段。宇宙一定存在比人更高级的生物。

第５段。大自然的智慧也远胜于人。

第６段。人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第７段。人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第８段。宇宙本身就是硕大的永恒的生命。

第９段。生命都是宇宙物质的另一种存在方式。

第１０段。在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第１１段。我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的1

生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

2、在作者的笔下，大自然是有人的智慧的，也是有生命的。作者是不是在说，在大自然面前，有一个能掌控一切的超自然力量，作者这样写究竟要表达一个怎样的观点。哪一段中有明确的交待。

最后一自然段。敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

3、看到“敬畏自然”这个题目，我们就有两个问题想问：

为什么要敬畏自然。怎样敬畏自然。在理解课文内容的基础上，同学们能不能解决这两个问题。谁来试试。

智慧方面：人类不及大自然。人类的智慧，是自然智慧的一部分，自然的智慧是大海，人类的智慧是水滴。生命方面：人类的生命是自然生命的一部分。正是基于这两个原因，所以作者提出：敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。