激情不减

第二篇：激情不减文章来

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w.5ykj.com莲山此时的天空灰蒙蒙，片片雨丝撒落人间。各分院大本营已经撑起了把把雨伞，各色雨伞混合一起，形成了花的海洋。虽然细雨朦胧，虽然场地湿滑，虽然天气寒冷，但是我们的运动员、工作人员仍然激情满怀，热情丝毫没被浇灭。此时的我们都在为集体的荣誉而战。团结是一种力量，后勤人员和运动员都在与天气做战，奋力拼搏，不是为了自己，是为了集体，为了分院。加油。在恶劣的环境下，我们更应该坚持，毕竟在这种情况下的胜利更珍惜每更值得喝彩。西域飘洒，浇不灭我们的热情，天气寒冷，冻不了我们热切的心。加油。运动员，为了荣誉，为了尊严。文章来

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第三篇：海岛教学，激情不减海岛教学，激情不减

摘要：苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”一个海岛教育教学工作者即使在学生数日趋下降之时，仍要保持长久的教学激情不衰减，势必有着对海岛教学工作由内而外的亲近感和高度使命感。

关键词：课堂；教学；激情；热情

我是一名普通的海岛教师，从教近二十年，对于海岛的教育教学工作我满腔热情，对于海岛学校的未来发展我充满期待。近几年，学校的学生数骤降，有的年级甚至只剩下一两个。面对这样的状况，到我们学校调研的教师常问我们同样的问题：“你们学校每个班级的学生数这么少，教师上课还能有激情吗。”为什么这些教师都有这样的疑问。难道学生人数少，教师上课就难有激情吗。我陷入了思考，也开始寻找答案。

一、创造激情，课课现生机

有人说。“一位数学老师能在课堂上把数学的形式美淋漓尽致地展示出来，并不是真正的美，如果能潜心去追求数学的内在美，努力使自己的教学贴近数学的本质，努力让学生体验数学的内在价值，这才是一种更高的境界，它是一种自我反思和不断求真的精神，它需要一种教学的勇气，更需要持续不断的内在能量。”课堂的生命是什么。是情。是学生的学习热情。

我坚信我的数学课能创造强烈的情感体验，比如我在上“笔算乘法”一课时，为了启发一个刚转学过来的学生说出自己的想法、算法，我的眼神里充满期待，对想说又怕说错的学生始终带着笑容，并鼓励他说：“××同学，把你的想法大胆地说出来，说得不完整也不碍事。”这些语气里暗示他讲出自己的想法，使拘谨的他放下心中包袱，大胆地说：“我是这么想的„„”当他吞吞吐吐时，我还是一直鼓励他，等待他说完。他看到我不急于下结论，也就不再紧张，学习有了兴趣后，也乐于与我分享自己的想法。学生每一次小小的进步都能获得我大大的赞扬，从此发言的积极性也提高了许多。这一切都让我的数学课堂充满激情、充满欢乐，促使学生的思维向多元化发展。

二、培养激情，堂堂出精彩