创设和谐学习环境

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“兵教兵”的教学方法。我让几位先掌握的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

第二篇：创设民主和谐的学习环境创设民主和谐的学习环境——组织者

“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满气息；把创造还给教师，让教师成为充满智慧的事业”。这是著名的教育家叶澜教授提出的新教育基础理论的核心思想。因此，教师在教学中要努力创设民主和谐的课堂气氛，才有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生参与教学过程，有利于学生创新思维的培养。教学中教师要精心设计好有关教学环节外，还需要在课堂上建立起教育的“情感场”，用语言营造积极健康的、轻松和谐的学习情境，从而提高学生的学习积极性，培养学生的探求兴趣。教学中：

首先，教师不要吝啬自己的微笑，因为微笑可以进行师生间感情的交流和碰撞，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离，微笑可以滋润学生的心田，感染学生，使师生间更添信任与和谐。第二，口头语言多用鼓励性、肯定性的语句，如学生回答问题后可用“太棒了”、“不错”、“你的想法很独特”等。

第三，根据教材的有关内容，巧妙设置情境，使学生在不知不觉中学习知识，在轻松愉快中掌握知识。如学习《有理数的乘方》时，教师可用橡皮泥做成西瓜状，或直接用一个苹果，上课时让学生用小刀切，先分成两瓣，则有四块，再分别将四块再分切两瓣，则有八块，再将八块分割，最后有十六块。从切中学生发现分一次后有两块，即一个2乘，分两次后4块，即两个2乘，分三次后8块，即三个2乘，分四次后16块，即四个2乘，块数与次数的关系是：几次就有几个2相乘，学生知道了乘方的意义，还通过动手会进行乘方运算了。

第四，教学中，还要注意不同层次的学生的差异，为学困生也创设一定的活动空间，使他们得到回答问题的机会，感到师生关注的目光，从而增强自信心。教学中，还要组织学生合作学习，发挥学生学习的集体动力，增强群体意识的熏陶和群体成员的竞争气愤。

二、学生学习中的——合作者

在课堂教学中，笔者把教学看作是自己学生时期的一段激荡的生命经历，让自己融

入课堂，融入学生，真正成为学生学习的合作者，用充满情感、甚至“煽动性”的语言与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动，激活学生的学习情绪，让学生主动地感知体验和创新。如学习七年级数学《你今年几岁了》，可与学生一起训练，先让学生说出自己的年龄乘2减5的得数，教师很快说出学生几岁，然后教师说出自己的年龄乘2减5的得数，让学生学会推算教师的年龄，通过师生的合作，调动了学生的学习情趣，使课堂充满了活力。

四、作学生表演的——忠实观众