我的地盘我做主

——记诸暨市浣纱小学特色“大课间”体育活动

每天上午9：25分伴随着激昂的《运动员进行曲》，浣纱小学的阳光体育大课间活动就正式拉开了序幕。只见一列列整齐的队伍，从教学楼的各个角落有序的来到操场上，每个班级都有他们的专属“地盘”。广播操结束后，每个班都在专属“地盘”开始了我的地盘我做主的专属活动了。看我们是羽毛球基地，一个个同学熟练的挥舞着手中的球拍，看我们打的多起劲啊。这边是花样跳绳基地，单跳，双跳，正跳，反跳。像这样的基地还有很多。

“让每个孩子健康快乐成长”是浣纱小学的办学目标，为了切实保证学生每天有一小时的体育活动时间，培养学生积极主动的体育锻炼习惯，浣纱小学积极开展“我的地盘我做主”阳光体育大课间活动，并为此专门成立了以校长为组长的阳光体育运动领导小组，严格制定大课间活动方案。

孙校长说：“希望通过开展‘我的地盘我做主’的大课间活动，能够让学生选择自己感兴趣的游戏项目，更能调动他们的积极性，对学生的健康体质也能起到积极的促进作用，同时也能调剂学生在学习中的紧张情绪、提高学习效率，使学校形成一种充满阳光、活泼向上的校园文化氛围，并且培养学生终生体育锻炼的意识，使孩子们锻炼的更阳光、更健美、更快乐。”

“我的地盘我做主”的大课间活动，不但丰富了学生的业余生活，更是体现了学校“减负增效”的决心。孩子们在“我的地盘”游戏中尽显自己魅力，真正实现了“我的地盘我做主”。

浣纱小学孟德蓉

第二篇：我的地盘我做主我的地盘我做主

孩子牙牙学语，在于母亲不厌其烦的教导；孩子的童言无忌，在于亲朋长辈的言传指教；孩子进入学校，他们口语交际能力的培养，就是语文教师义不容辞的责任了。我们要努力为学生创设轻松和谐的口语交际情境，为他们搭建起口语交际的平台，提高他们的口语交际水平。

一、利用电教手段创设情境

多媒体技术是当今初学各科教学中运用的手段之一。在口语交际训练中，巧妙运用多媒体再现生活情境，播放生动形象的画面，能够极大限度地向学生提供口语交际的信息，拉近学生与交际话题之间的距离，调动学生口语交际的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。如在教学《岳阳楼记》这课时，将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的或是风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然，学生犹如身临其境，让学生用自己的语言把景物描绘一下，他们的口语能力就在无形中得到了锻炼。

二、利用课文表演创设情境。

课堂上让学生上台进行表演创设口语交际情境，容易激发学生的口语交际兴趣。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如，在学习《变色龙》时，我让小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并讨论故事中的每个角色用什么样的动作和表情表演最合适，然后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长

补短。集思广益后，不仅学生把警官奥楚蔑洛夫的装腔作势和奴颜婢膝演得活灵活现，而且学生的点评特别到位，语言特别精彩。这样他们不仅对课文内容有了深刻的感悟，更在很大程度上提高了他们的口语交际能力。

三、利用课前“三分钟”创设情境。

在每节语文课开始时，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，每天两个学生，全班学生按次序逐一上台，一个学期下来，每个学生都有二至三次登台的机会。由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持，随着锻炼的次数增多，那一部分学生也敢于在课上大胆阐述自己的意见。三分钟说话法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在这种情境中能够产生积极的思维情势，收到良好的效果。