《新课程改革的教学模式、教学策略、教学方法研究》 实 施 方 案

第一篇：《新课程改革的教学模式、教学策略、教学方法研究》实施方案《新课程改革的教学模式、教学策略、教学方法研究》

实施方案

梅县龙虎中学“十一五”科研课题组

一、研究目的及其意义

1、《基础教育课程改革纲要》以及新的“课程标准”，对21世纪的课堂教学模式、教学策略、教学方法有了新的要求，目的是为了每位学生全面和谐的发展。当前，中学教学中的问题依然十分突出：教师教得辛苦，学生学得痛苦，且没有得到很正常的发展。怎样才能使我们中学的课堂教学更有效呢。我们觉得应使教师确立有效教学的理念，掌握相应的课堂教学实施策略，这样才可以使我们尽快地顺应《基础教育课程改革纲要》和新的“课程标准”的要求。

2、运用《基础教育课程改革纲要》和新的“课程标准”以及教育科学手段去了解、分析、认识目前课堂教学诸环节中的各种现象和存在问题。从当前课堂教学任务实现的有效性和师生之间消费的合理性着眼，寻求并确定课堂教学的基本模式，寻求最佳的实施方式、方法、方案、过程等。更好地认识和把握课堂教学的特点、规律，有效地纠正、克服违背教学规律的做法，增强课堂教学的自觉性和预见性，减少盲目性和随意性，提高实施素质教育的艺术性。

3、研究有望对当前以及今后课堂教学模式、教学策略、教学方法状况进行改进，研究成果可以对提高教学效益并起促进和指导、借鉴作用，可以丰富和完善课堂教学模式、教学策略、教学方法的理论和实践。

二、课题界定与支撑性理论

1、课堂教学实施策略：教师在课堂教学中，为实现教学目标或教

学意图而采用的具体的相对系统的问题解决行为方式。具体说，就是教师在课堂教学中最有效的模式、方式、方法、方案、步骤、过程。课堂教学的实施策略包括教学前的准备策略，教学过程中各环节的实施策略，以及教学的评价策略。教学实施策略具有动态的教学活动维度和静态的内容构成维度。在动态的教学活动过程维度上，它指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。

教学实施策略有三个特征：

⑴对教学目标的清晰意识和努力意向；

⑵具有对有效作用于教学实践的一般方法的设想；

⑶在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。教学实施策略在教学实践中往往表现为具体教学方法和技能的实施过程，不等同于具体的方法和技能。课堂教学实施策略具有目标性、针对性、有效性、发展性、独创性、可测性。

2、支撑性理论。⑴建构主义理论；⑵有效教学的理论；⑶认知学习理论。

三、国内外同类课题研究状况

1、将课堂教学的实施策略作为切入点来研究，目前只有少量零星的讨论见诸于报刊，作为教科研课题来研究，特别是以《基础教育课程改革纲要》和新的“课程标准”的精神为指导的研究，目前尚未见到。

2、子课题是较为前沿的课题。

3、本课题研究的展开和研究的成果，可以从理论与实践结合层面上回答《基础教育课程改革纲要》和新的“课程标准”提出的若干问题。

四、课题研究的主要内容

在对课堂教学的准备、教学过程、教学评价现状调查、了解、分析的基础上，根据各学科的特点，构建以激发学生积极的学习动机为前提，务实学生基本功为基础，转变学生的学习方式，发展学生能终身学习的能力为核心，培养学生自主能力为目的，优化、有效的课堂教学实践基本模式、方式、方法、步骤、方案。

本课题研究的主要内容有：

（1）新课程与教学方式的更新

（2）学生学习方式的转变

（3）信息技术与各学科教学的整合研究

（4）课堂教学评价策略

五、课题研究的目标

1、确立现代课程观念，转变课程功能；

2、加强课程内容与学生生活以及社会、科学发展的联系，关注学生的学习情感、兴趣和体验；