《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》第四章读后感

第一节当前语法教学存在的问题

（一）当前语法教学存在的问题

1.语法教学三维目标不够明确；

2.语法教学中对学生思维能力的培养渗透不足；

3.刻板化的语法练习与批改；

（二）专家论语法的本质及语法教学的本质

thornbury认为语法学习至少有两种意义：体验感知世界的表意和人际间关系；larsenfreeman指出语法应该是一种动态的语言技能；

塞尔斯·穆尔西亚和larsenfreeman提出从交际的角度看待语法，重视form，meaning和use三方面；

第二节解读语法教学的目标

（一）解读各级语法教学的目标

小学毕业二级、初中毕业五级、高中毕业八级；

语法项目涉及词性、句子、篇章三个环节，教学中应该全面关注；

第三节对比框架使用的案例

（一）有效的词汇教学技巧的思路：

1.点拨所教语法项目的语法特征；

2.明示所教语法项目的三维目标；

3.预测学生学习该语法的难度；

4.开展针对性的教学训练活动（促使语法知识向语法技能转化）；

（二）案例

以2008年沪教版八年级上册a87页的教学为例，对比是否使用“英语语法教学策略的思路框架”的区别；

第四节运用语法教学的策略

1.课本常见语法教学任务；

2.英语语法教学反思清单及解决途径

3.如何点拨英语语法特征；

4.如何确定语法三维教学目标；

5.如何预测学生语法学习难度；

6.如何组织语法练习活动；

7.语法教学需要注意的几个问题；

第二篇：《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》第六章读后感第六章英语阅读教学

本章将探讨以下三个问题：

课标关于英语阅读技能的教学目标要求是什么。

英语阅读教学策略的思路框架有几个方面的内容。

怎样实施有效的英语阅读教学策略。

第一节当前阅读教学存在的问题

（一）当前阅读教学存在的问题

1.对培养阅读能力这个总目标下的其他微技能目标不清楚；

2.严重忽略渗透加强学生思维能力的培养；

3.漠视预测学生阅读难度；

（二）专家论阅读教学的本质

carter和nunan认为应该把阅读活动当成读者和作者（语言材料）间的一种积极互动；

第二节解读阅读教学的目标

（一）解读各级阅读教学的目标

小学侧重朗读、拼读、和阅读习惯（如按意群阅读）的培养；

初中侧重巩固朗读，新学各项阅读微技能（理解大意、猜词、使用词典、逻辑理解）；语言材料的体裁有书信等。阅读量初一4万词，初二10万词，初三15万词；

高中阶段由18万、23万递增到30万，培养阅读习惯，灵活运用微技能；

第三节对比框架使用的案例

（一）阅读教学策略包括以下要素：

1.点拨所教阅读材料的体裁特征；

2.明示所教阅读微技能目标或阅读策略；

3.预测学生学习难度；

4.开展针对性的教学训练活动（如加强读与听、读与说、读与写的综合语言活动）；

（二）案例

以2007年人教版高一必修一p13的教学为例，对比是否使用“英语阅读教学策略的思路框架”的区别；

第四节运用语法教学的策略

1.课本常见阅读教学任务；

2.英语阅读教学反思清单及解决途径

3.如何把握阅读材料的语言特征；

4.如何确定具体的阅读教学目标；

5.如何预测学生学习难度；

6.如何设计阅读活动；

7.阅读教学需要注意的几个问题；