风学习体会

北京什邡大学什邡附属外国语小学曾艳

《风》这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢。谁也没有见过。它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近。语言简洁明快，读起来亲切、自然。回头望这节课的背影，在该诗的教学过程中我主要注意了以下两个环节，并收到了较好的教学效果。

1、在读中体会。

语文教学就是要品，在重点的词语上、在情感丰富的句子上学会逗留，多走几个来回，多搞几次摩擦，看能不能碰出一点听说读写的真“火”，品出一点语言文字的真“味”。在教学风时的第一节时，我是这样教学的：1）、学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。2）、比动作。理解“颤动”的意思。3）、师小结：原来知道一个词的意思除了读课文，还可以做动作感受。除此之外，我们还可以想象，请大家举起你们的小树叶，闭上眼睛。4）、师口述，创设情景。师：我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了，金色的阳光洒在我们的身上，一阵微风吹过，我们轻轻得颤动。小树叶们，现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中，此时的你最想说什么，最想做什么。5）、学生拓展谈感受，教师相机指导个性朗读。6）、师小结：看来每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧。这样，一步一步，一层一层，一点一点，贴近儿童心坎，由词语到文本，学生不仅理解了词语本来的意思，还潜意识明白了词语背后的含义，让词语的内涵变得丰厚起来，最终达到文字与儿童心灵融为一体。

2、拓展延伸，实践语言。

叶圣陶先生说过。“教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生举一反三。”教学中，教师及时捕捉言语信息，巧妙设计语言训练，拓展延伸，为学生提供实践语言的平台，能让学生“意”“言”兼得。

在理解课文的基础上，我引导学生反复朗读每节师的最后一句，“我知道风在那儿了”、“我知道风正走过了”“我知道风来游戏了”，让学生在读中感悟语言，

玩味语言。紧接着我出示课件“漂浮的云朵”“飘扬的红旗”“飞翔的风筝”引导学生仿照课文说一说。在接下来的环节中我安排了我会画，我会写的活动。“一层激起千层浪”，学生的思维被激活，有的写道“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但妈妈洗衣板上的泡沫飞起来的时候，我知道调皮的风来了”；有的写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但田里翻起金浪的时候，我知道风来做翻跟斗的游戏了”；还有的写道：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但爸爸额上的汗珠干了的时候，我知道善解人意的风来了。”学生甩掉了思维的缰绳，将生活体验与情感体验融为一体，把对语言文字的感悟与情感的升化融为一体，发挥自己的语言，将风的特点诠释得淋漓尽致。

这样，从文本出发又回归文本，凭借教材这个例子，为学生搭建实践语言的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言。

第二篇：学习体会“四风”论群众路线反对四风学习体会

党的群众路线是以毛泽东同志为代表的中国共产人在领导中国革命的长期斗争中，对马列主义关于人民群众历史作用的理论进行了创造性的运用和发展，群众路线是我们党的根本政治路线和组织路线，是党在长期的敌我力量悬殊的艰难环境中进行革命活动的无比宝贵的历史经验的总结。