能力为重

教学设计能力教学是有目标的活动过程，教学需要教学资源支撑和丰富教学过程，还应满足学生不同的成长需求。地理教学设计能力体现在教师能够科学地制订教学计划和教学目标，合理利用教学资源和方法设计教学过程，并能引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

教学实施能力教学实施是教学的实践过程，是实现教学目标和促进学生成长的过程，地理教学实施能力体现在教师能营造良好的地理学习环境与氛围，激发与保护中学生的地理学习兴趣：运用启发式、探究式、讨论式等多种教学方式，有效实施教学和调控教学过程，引发中学生独立思考能力，并能将现代教育教学技术应用到教学中。

班级管理与教育活动开展的能力教学实施过程与班级管理、教学活动相伴随。地理教师应能够建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系：能结合地理教学的学科优势，根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点和心理发展特点，有针对性地组织班级的教育活动，并能妥善应对突发

事件。

教育教学评价能力教育教学评价是对教学过程和结果的价值判断，是基于发展性的评价，包括对学生发展的评价，也包括对自身教学的评价。地理教师应能够充分利用评价工具，掌握多元评价方法，包括引导学生进行自我啤酒节，多视角、全过程评价学生发展，并通过自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

沟通与合作能力教学过程是培育人的过程，需要与学生、同事、家长乃至社区进行沟通合作。地理教师应能做到平等地与中学生进行沟通交流，做到了解学生；做到与同事合作交流，分享地理教学的经验和资源，共同发展；做到与家长沟通合作，共同促进中学生发展；做到协助学校与社区建立合作互助的良好关系，并使之成为重要的地理教学资源。

反思与发展能力反思与发展是教师专业成长的基本途径。地理教师要能设计专业发展规划，主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究，不断提高自身专业素质。

“能力为重”的教师专业发展是地理教师作为主体，并在教育理念的引领下不断“做”的实践过程。

第二篇：师德为先能力为重师德为先能力为重

——谈《教学常规工作必备手册》学习心得

一名中学教师，必须明确对于自身专业的提升方向和标准，严格按照现代教师标准要求自己，力求做一名关心学生成长，专业知识强，业务水平高的新型化教师。

一、师德为先

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

俗话说，学高为师，身正为范。在今后的教学工作中，我要处处提高自身的道德素养，用自己的言谈举止去影响每一位学生，在对待学生时要有强烈的责任心，足够的耐心，还要有全面的审视学生的细心，要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，尤其不能伤害学生的自尊心和人格。要用爱去教育学生，没有爱就没有教育，爱学生是教师的天职。

二、以学生为本

在教学生活中，我要关注学生的情感生活和情感体验，关注学生道德生活和人格的养成，一切为了每一位学生的发展。

在今后的教学中尽量做到以学生为本，做到尊重学生的人格，全面发展学生的个性，使学生在学习中做到主动、积极真正成为学习的主体，重新审视自己的工作。不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个性生命充分自由发展。

三、能力为重