高等职业教育的根本任务是培养面向生产

有良好职业道德的高素质技能型专门人才。随着各高职院校校企合作、工学结合的开展，职业院校毕业生的职业技能水平不断提

高，实践能力不断增强。但不少企业对部分高职毕业生在职业道德方面的表现不甚满意：有的高职毕业生缺乏爱岗敬业精神，急

功近利，怕苦怕累，难以扎根工作岗位开展工作创新；有的高职毕业生缺乏忠诚精神，表里不一，违约毁约，甚至窃取商业机密

；有的高职毕业生缺乏光明磊落精神，办事不公，以权谋私；有的高职毕业生缺乏全心全意为人民服务的思想，只求人人为我，

不讲我为人人，不把群众利益放在心上，不尊重群众、方便群众；有的高职毕业生价值取向趋于功利，片面强调个人利益，淡化

国家和集体利益，只求索取，不讲奉献。高职毕业生在职业道德方面存在的问题，极大地影响了他们的就业竞争力。

1.对职业道德教育重视不够。不少高职院校把扩大办学规模作为学校发展的主要目标，重经济利益，轻教育质量。有的学校

重专业知识和职业能力传授，轻职业道德教育，开设职业道德课仅仅是为了应付上级领导部门的检查，职业道德教育工作成为一

种摆设。不少专业课教师在教学中不结合专业教育对学生进行职业道德教育，只教书不育人。很多高职学生对职业道德的重要性

认识不足，在校期间只重视学习各种技能，考级考证，忽视了自己的职业道德修养，影响了综合素质的提高。

2.教师素质不够高。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。而大多数

高职院校由中职学校升格组建，办学层次虽然提高了，但是教师的素质和水平并没有及时提高，部分教师在学生心目中的形象不

够好，削弱了教师的人格感染力和道德影响力。不少高职院校的职业道德教育师资缺乏，部分职业道德教育教师的专业理论水平

不高，缺乏对学生职业道德教育问题的深入研究，教学观念和能力不能适应新的要求，教学中以灌输职业道德规范为主，空洞地

说教，极大地影响了职业道德教育的效果。yslunwen.com/

3.职业道德教育的针对性不强。高职院校的学生入学分数较低，整体素质参差不齐，但学校的职业道德教育并没有因人制宜

，而是“一刀切”，不利于学生共同进步，形成良好的学风。职业教育是专业教育，学生所学专业不同，从事该行业所必备的职

业道德要求也有所不同。目前高职院校的职业道德教育多停留在一般职业道德层面，即从业人员应具备的共同职业道德要求，较

少涉及行业职业道德。学校职业道德教育缺少与行业、企业的联系，没有围绕行业特点提出具体要求和行为准则，确定职业道德

教育的教学计划、课程设置、教育内容，造成学生对行业、企业的职业道德规范和要求不了解，就业后难以适应行业、企业的要

求，需要从头学起。

4.职业道德教育的渠道单一。目前，多数高职院校的职业道德教育以课堂宣讲为主，由德育教师讲解教材，缺少与其他学科

的配合，甚至连专业课教师也很少涉及相关行业职业道德方面的内容。很少在实训、实习等教学实践环节介绍从业人员职业道德

规范，对学生进行职业道德教育训练；很少在学生社团活动、社会实践活动中引入职业道德内容，引导学生进行自我教育；很少

通过校园文化建设营造学生职业道德建设的良好氛围，使学生受到潜移默化的熏陶。

第二篇：德国高等职业教育的培养模式德国高等职业教育的培养模式

在德国没有“高等职业教育”这一专有名词，根据德国学校教育体制和继续教育体制的结构，以及我国对高等职业教育内涵的理解，德国的高等职业教育（学历教育）由两类学校所构成，即技术（职业）学院和专科高等学校。

一、技术（职业）学院的培养模式