俞正强如何把课上得“独孤求败”

1968年生人，1986年师范毕业，入小学教书，浙江省小学数学特级教师，现任浙江省金华市环城小学校长„„

小小的个子、朴素的衣着、老式的布鞋、光亮的脑门、憨厚的笑容，配上轻轻的声音、商量的语气„„俞正强不符合人们脑海里教师的标准像，更不像许多人心目中说一不二的威严校长。

可就是这么个人，公开课上得久负盛名，上课上成了“险绝异类”、“独孤求败”。他把数学书的目录和语文书的目录拿来比较，上出了“目录”课，学生学习后明白了目录也是重要的学习资源；他以“鸡兔同笼”这一民间数学趣题为依托，上出了数学欣赏课，学生学习后懂得了欣赏并反思自己的思维历程；当然，他还有其他“奇奇怪怪”的课„„就是他的怪，让学生特别喜欢。

就先从他的“种子课”说起吧。俞正强上的种子课，到底是啥。

不知从什么时候开始，小学数学老师们习惯于把课按知识属性分为概念课、计算课等；又或者按教学要求分为新授课、练习课、复习课等。同时，一节小学数学课通常是40分钟，不论什么内容，都没有差别。

俞正强另辟蹊径，把课分为了“种子课”和“生长课”。他的这种分法可不是“为赋新词强说愁”、为分类而分类。

他说，这种分法源于柳宗元的《种树郭橐驼传》——他用“其莳也若子，其置也若弃”（在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就像弃掉一般）来描述对“树”的态度。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以置也若弃，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。其实，俞正强在叙述“种子课”时，并没有对“种子课”下定义，也没有根据定义来演绎，而是采用了举例的方法。

那么，究竟什么是种子课呢。往下看吧。北京的1厘米和金华的1厘米哪个长。

别着急。咱们看看这样一节课。

请先把自己想象成一个小朋友，回答下面的问题。李雷尺子上的1厘米和韩梅梅尺子上的1厘米，哪个长。小朋友尺子上的1厘米和老师尺子上的1厘米，哪个长。北京的1厘米和金华的1厘米，哪个长。

俞正强：同学们，你们尺子上的1厘米与其他同学尺子上的1厘米一样长吗。学生：不一样。俞正强：

为什么。

学生。我的尺子6厘米，同学的尺子11厘米。

俞正强：比比看，两把尺子放一起，比一比，1厘米一样长吗。学生：一样长。

俞正强（拿出米尺）：同学们，你们尺子上的1厘米和老师尺上的1厘米一样长吗。学生：不一样长。俞正强：

为什么。