后进生的转化的感悟

今天，我观看了李镇西老师的《如何转化后进生》的视频，受益匪浅。通过学习使我深知作为一名教师为了提高学生的整体素质，后进生的转化工作尤其重要。关心爱护后进生，不歧视，挖苦他们，让他们在班级，在学习中感到自己也能行，点燃他们求知欲，让他们勇敢地挑战自我，战胜自卑心理。

我是一名品德课教师，每天要到不同的班级授课，发现每班都有几名后进生，他们对学习不感兴趣，他们上课不听讲偷偷地在下面玩儿，不爱动脑。针对这种现状我就采取多表扬，少批评的教育手段，发现他们在学习上有点滴的进步就及时的在全班同学面前表扬；勤提问，让他们的思路始终跟着教学走，不给他们留下丁点溜号的机会，使他们时刻想着老师在关注着他们，从不放弃，经常找他们谈心了解他们的思想动向，使他们感到老师不仅向他们传授知识，也是他们的知心朋友，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，发现他们在学习上有困难时就及时的给予帮助。

总之，后进生转化工作不是一朝一夕就能完成的，这需要我们教育工作者坚持不懈地进行帮教，相信经过我们的努力一定会取得令人满意的效果。

第二篇：后进生转化工作的一点感悟让顽石流泪

——后进生转化工作的一点感悟

四川省资阳市雁江区伍隍中学钟永辉64131

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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过。“让每个学生都抬起头来走路。”今天，我们也积极倡导“关爱一切学生，关爱学生一切。”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”这里就有一个正视后进生和转化后进生的问题。

后进生常常是“双差”生，他们表现差，习惯差，思想落后，自暴自弃，犹如“朽木不可雕也”；学习差，自律性差，态度偏激，是非不分，如“顽石”一般，坚硬难化。其实，“朽木”们并非“头上长疮，脚下流脓”，——坏透了；“顽石”也并非“坚不可摧”，顽固难化。

人非草木，对于在思想品德上暂时后进的学生，只要教育的时机、方法得当，任何“定型”的不良思想品德都可以得到转化，更何况是思想品德并未定型的、可塑性强的青少年学生呢。

坚信“朽木”可雕、“顽石”可化的关键是怎样认识对待后进学生。在这里，我想谈两点很不成熟的看法。

一是要全面深刻地看待后进学生。每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质，而这些东西既有表面的，也有潜在的。因此，在对待后进学生时，必须做到全面深刻，任何时候都要一分为二地、辨证地看待他们。转变后进学生，一个很重要的、也是应该做到的，是要挖掘他们自己的、潜在的、积极的、因素，多找他们的“闪光点”，并努力创造条件，尽可能地提供机会，使他们自身的价值得到充分的发挥，让他们也能体验到成功的欢乐。“教育家的全部奥秘，就在于使受教育者对自已充满信心，对前途充满希望。”

二是要动态地发展地看待后进学生。一切事物都是在不断变化、发展的，人也如此。世界上不可能有永远先进和永远落后的人。先进与落后、英雄的失败者之间没有不可逾越的鸿沟。青少年学生的可塑性很大，很容易接受正面教育，也容易受消极因素影响。只要对改变学生有强烈的紧迫感和高度的责任心，采取正确的教育方法，我们就肯定能把后进学生都塑造成社会的有用之才。切忌静止地、片面地、带着“有色眼镜”去看待后进学生。懂得了正确认识和对待后进学生是转变后进生的前提和关键后，那么我们又怎样来转变后进生呢。

一、要尊重、关爱后进学生。