一切从实际出发

切从实际出发，搞好农村信息技术教学

在一次公开课教研活动中，一位有经验的教师，却上了一堂平淡无奇的常规课，可收到了很好的教学效果，也得到了很多教师的好评。当时我也启发很大，思考着我们当前农村信息技术教学的现状，思考着怎样才是新课程教学的模式，更想到了象我这样的年轻教师对新课程标准的理解，还有很多不到位、不成熟的地方，存在着种种误区。

1、盲目的追求在“新”、“奇”教学中求生存，而忽略了真正教学的最终目的。

2、对信息技术新课程理念不闻不问，不去研究，不去实践，让其放任自流，依然一成不变的进行传统教学。同样也失去了动态的进行信息技术教学，提高课堂效率的教学目标。我们应该充分认识到这两点，一切从实际出发，密切联系实际，因时制宜，因地制宜，因人制宜，动态的开展信息技术教学。

一切从实际出发，作好课前准备

信息技术课是一门操作技能很强的学科，老师的课前准备不可能象其他学科一样只注意知识体系合理，配合例题让学生更好的掌握所学知识就可以。信息技术教师在上课时，可能会比其他学科省力，但要顺利的完成一节课的教学内容，在课前付出的劳动肯定要比其他学科多，更重要的是还必须根据实际情况来进行课前的准备，才能事半功倍，提高教学的实际效果。首先、除了正常的备课外，我特别要注意站在学生的立场上。农村中学的学生操作能力比较差，我们要以学生身份对要完成的任务进行操作，尝试学生在任务中可能会遇到的问题，避免学生的操作结果和教师的希望相差太大；同时还要体会学生在任务完成中是否有收获，是否有成就感。如果觉得没什么成就感，那就可以进行调整课堂的教学内容。其次，信息技术教师不仅要准备好教案，还要给学生准备学案。农村中学的学生程度差异比较大，可能教师自己在演示的时候感觉很简单的操作，对一部分学生却有很大的困难，导致很多学生不能顺利的完成教学任务，针对这种情况，教师可以给学生准备一些操作的学案、帮助的网页、甚至可以利用软件录下教师操作演示，作成软件下发给学生。演示录象的软件很多，比如viewletcamv屏幕录象、屏幕录象机，我们也可以用电子教室软件来录制屏幕操作，我也录制了学生比较困难的操作，效果也很不错。一切从实际出发，创设合理的教学情境

信息技术作为一门操作性，实践性较强的学科，不仅是学生学习的内容，更是学生的学习工具。如何促使学生通过“意义建构”，在形成基本信息技术能力的基础上，使学生有意识地运用信息技术解决日常生活，学习中遇到的问题，也正是信息技术课程的价值所在。

罗杰斯的建构主义学习理论认为，应把情况创设看作“意义建构”的必要前提，并作为教学设计最重要内容之一。因为信息技术总是与解决某个实际问题即“情境”相互联系，在实际情境下或通过其他手段所创设的、接近实际的情境进行学习。不但可以利用生动，直观的形象，有趣的激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、联想、表象，使学习者利用原有认知结构中有关的知识、经验，去同化当前的新知识，新知识赋予新的意义，提高了主动学习的积极性，最终达到高效的意义建构，提高学习的效率。

其实，所谓情境的创设是指教师通过对学习主体，学习对象及须解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支持物启动教学，使学生产生学习的需要，主动完成知识的意义建构。

在了解了情境创设的基础上，为了能创设合理的情境，我们必须紧密联系实际情况。

1、了解学习对象的实际情况