读《榜样的力量》有感一

太平村小学：梅红

2011-2-28我读书喜欢先看目录，选择一些自己比较喜欢的章节先看，我在目录中看到----刘可钦，。肯定很好，如果看到好的课堂教学妙语，我可以在我的课堂教学中进行运用，我迫不及待地把书打开看了起来：“刘可钦的课堂，课堂空气并不火爆，但师生热情洋溢，激情似火，没有设计的精妙绝伦，但令人拍案称绝。刘可钦的课，如春风沐浴，清新自然；如甘泉入腹，沁人心扉，如品一壶绿茶，慢慢玩味，余香萦绕。但细心观察就会惊奇地发现，刘可钦上课，并没有借助儿童化的情景，依赖精妙的课件，大多用的是传统的教育媒体。”

“曾有老师问刘可钦，‘您的课堂是不是一直就这么大气，好像是没有经过雕饰的，没有精心设计的印记。’”

说实话看到这里，我多少有些失望，在我的想象中，既然是至少除了激情和煽情外，对别人多少要有一些值得借鉴的地方，俗话中常用虎头豹尾和猪肚来形容文章的引人入胜，但是我到现在还没有看到虎头，文章描写的很平淡，很朴实，我对刘可钦的大气的课堂甚至表示了怀疑，如果象描写中的那样的课堂，只能算是比较出彩的常态课罢了。我压抑着一丝失望，继续往下看。“常态下的课堂，才是学生和教师日常中经历的主要的教育生活，无论从时间和数量上，常态都绝对的占着却对的比重。刘可钦认为，作为教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。往往一场轰轰烈烈的活动，一场惊天动地的事件过后，留下来给人们的并不是预想的那么多。相反的是平平常常的生活，更有利于人的成长和成熟。但是，朴实常态，并不是允许平庸，不追求效果和质量。刘可钦的课，瑞然朴实，不施雕饰，但是课堂上学生表现出来的神情的专注，感情的投入，思维的活跃，氛围的活泼，却给课堂带来了鲜活的生命力。”嗯，我的想法好像也是这样，看样子，我选对了章节，我有了把它看完并吸收的渴望。

看完之后，我又看了一遍，把自己喜欢的字字句句做上了记号。现在写出来，与大家共享。下面是引用原文上的五点。

11.说真实的话币说正确的话更重要。

在课堂中，很多教师经常抱怨孩子不愿意发言，总是发现孩子们的表达能力不强，责怪孩子的表述不尽如人意。分析这种现象产生的原因的时候，往往又把问题归因在学生身上，很好分析教师自身的原因。帮助孩子创造一个安全，支持的课堂文化环境，对培养叙述自信的表达，纯真的交流，民主的对话，十分必要。

2.关注每一个孩子的心灵感受。

通常，这种情况在我们的常态的课堂上比较常见。‘某某同学说得很好。谁能比他说得更好。’‘恩，你说得很清晰，还有谁也能说得更清晰一点。’„„这样的语言，传递给第一位发言的同学时何心情。第一个发言的孩子又有何感受。表述不太好的同学还能有参与的机会吗。

刘可钦建议，不妨换成这样的口气‘某某同学读得相当好，还有谁也想试一试。’或者‘某某同学读的怎么样。’让学生评价后再鼓励‘谁还能独处这种感受。’这时，孩子们关注的不是谁读得好，而是怎样能读出感受，教师应该关注的诗怎样帮助学生回答得好，而不是简单的‘谁比谁说得好。’3.多问“怎么想的”，少问“为什么。”