只有不断地学习,才能有更多的收获

第一篇：只有不断地学习，才能有更多的收获只有不断地学习，才能有更多的收获

————学习《学科教育心理学》的心得体会

起初我阅读“学科教育心理学”是为了完成答题任务，随着一篇一篇的阅读我被这本书丰富的事例和以此产生出的科学的理论知识，以及用科学的理论去指导教育教学的实践的内容所吸引，从事教育教学工作多年，其中也学过许多教育、心理方面的书籍，但向这本书这么系统地阐述与学生学习紧密相关的学习心理问题，体现学科研究的新成果的书籍不多见。读后不仅学到了很多新的专业知识，也在很多方面长了见识。我感到这本书最大的特点是能结合时代的特点，能以科学的理论指导实践，能提升教学实践和教学质量，并且注重把教育理论与教育实践相结合，从心理学的视角，分学科的讲述了相关的心理学理论及具体课堂教学策略。具有很强的指导意义。同时它也让我们了解了学生在不同年龄阶段的心理发展任务和特点，懂得了采取具有针对性地选择符合学生年龄特点的教育教学方法，学会捕捉每一个学生心理需求，因材施教。

在学习中我发现第一部分有六个方面的内容比较实用，这些方面是：”学习动机”、“知识的学习”、“技能的学习”、“学习策略”、“问题的解决与创造性”、“态度与品德学习”等。特别是第三章第三节的“课堂教学中学习动机的激发”给了我很大的启发，是我认识了影响学生学习动机的四类因素：注意、切身性、自信、满足感等知识内容，懂得了在进行教学设计的同时，应当注意适当的动机设计，即针对学生群体的动机状况和教学内容的特点设计相应的动机策略，使教学过程能够引起并维持学生的注意，使学生产生并维持对学习的自信，从而使教学能激发起学生的学习动机。这为我今后在教学设计上提供了新的理念和新的指导。学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职业中学的学生大多是学习上存在困难的，他们很少对学习感兴趣，也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机理论，适当地采取一些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关注发展，关注自我突破。在学习中使我认识到，要在今后的工作中更多的从心理学的角度去理解学生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得学习。从“学科教育心理学”中也让我懂得，认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。而“情境”不仅指实际生活情境，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。