张黎黎 治道变革视域下的公共服务标准化改革

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终身学习视域下的五年制高职公共基础课程改革探讨

梁杰

摘要终身学习能力的培养是职业教育的终级目标，而职业教育中公共基础课在实现这一目标中又担负着主要任务。一些高职院校盲目删减、压缩公共基础课，严重影响职业教育人才培养质量。五年制高职学生作为职业院校特殊群体，公共基础课教学的缺失对学生终身学习意识和学习能力的形成更加不利。从终身学习的视角提出五年制公共基础课教学改革的迫切性。

关键词终身学习；五年制高职；公共基础课

1问题提出

2013年10月，以“全民终身学习——城市的包容、繁荣和可持续发展”为主题的首届国际学习型城市大会在北京召开，标志着我国在提倡终身学习理念，构建学习型社会方面的发展更进一步。会上联合国教科文组织干事伊琳娜·博科娃指出：学习知识是养育下一代以及创造更好生活的根本方式，终身学习要成为我们建设包容性的知识社会的核心，也要成为2015年后全球发展的核心。

终身学习被称作21世纪的生存概念。作为个体要完成终身学习，必须具备终身学习的意识和能力。而学校教育是终身学习能力与理念形成的重要阶段，只有从学校教育开始实施对终身学习能力与理念的培养，才能真正有利于公民终身学习能力与意识的形成。

职业教育是学校教育体系的重要组成部分，职业教育中公共基础课对培养学生终身学习的意识和能力发挥着巨大作用。然而，长期以来，我国职业教育被过度看成是培养受教育者的职业技能，为经济社会提供技能型人才，只注重对学生的技能训练，而忽视了为学生成长服务，忽视了学生终身学习意识和学习能力的培养。职业学校重视对学生技能的培养本无可厚非，但在“重技能，轻文化”的大背景下，很多职业学校对公共基础课的定位产生偏差，基础课或者变成可有可无的“鸡肋”，或者一味强调要服务于专业课，对公共基础课内容进行盲目删减、压缩，由此导致教育目标不明确，学生学习动机缺失，教师职业倦怠，自我效能感降低。

以上诸多因素叠加，严重影响了职业学校公共基础课的教学质量，给职业人才的培养带来深刻而长远的负面影响。五年制高职学生作为职业教育中的特殊群体，他们入学年龄小，在校周期长，文化基础薄弱，家庭教育滞后，公共基础课教学的缺失对学生的终身学习意识和学习能力的形成更加不利，尤其需要引起教育主管部门和五年制高职院校的重视和关注。

2研究的意义