浅谈对后进生的教育

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——谈班主任对后进生的转化

后进生的转化既是班主任工作的重要内容，同时也是学校推进素质教育的重要环节。在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。作为班主任，要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，不断的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提高素质教育水平。

“差生”多，班主任工作就难做，这是凡做过班主任工作的老师的共识。然而我觉得班主任工作的挑战性及成就感最突出的也就是表现在对后进生的转化上。捷克教育家夸美纽斯认为几乎没有教育不好的学生，他形象地说：“我们差不多找不出一块晦涩的镜子，晦涩到了完全反映不出任何影象的程度”。当然现实中“教育不好”的学生只是我们的借口，但的确存在着“不好教育”的学生。面对这些后进生，每个班主任也许都有自己的解决的办法，但首先要愉快地接收，就象医生接待病人一样，想想这些日后可能会成为某一领域中杰出人物的“后进生”，那么我们的转化工作就有了目标和信心。

如果说学校是一个生命体的话，那么每个班级就是这个生命体的细胞，而学生便是细胞的核，因此班主任工作历来是学校工作的重中之重。班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。在班级管理工作中完全不像工厂里的车间管理，车间是生产产品的地方，管理的对象当然主要是产品及其生产过程；而班级管理对象是人，是学生，学生有听话的、成绩好的，也有不听话的、成绩落后的。产品不合格可以淘汰，面对后进生，我们能淘汰不管吗。尤其到了高中阶段，十

七、八岁无论在生理上还是在法律上都是一个关键时期，思想、性格、行为都表现出多样性和复杂性。面对升大学的压力，许多后进生似乎已被边缘化，考学已经无望，成了名副其实的“旁听生”。后进生还需不需要再管理乃至于进一步转化。这是摆在高中班主任工作面前的一道难题。素质教育给我们的答案是肯定的，虽然高中阶段已不是义务教育，但从提高整个国民素质上看，我们不能只以考大学为唯一目标和准则来要求人，衡量人。那么如何使班级中每一个细胞核都发挥他的作用，从而做好主任工作呢。我认为有以下几点：

一、诊断分析有的放矢