我的从教之路

我从事英语教学已十余载，在探索如何实施学生高效学习、快乐学习，如何实施教师有效教学，享受教学，我感触颇深。

十年前，我所教的中学英语，总感觉得力不从心，事与愿违，事倍功半。无效、低效，是教学效果的真实写照。我不断反思之所以出现这种教学效果，其表现如下：

首先，我忽视了中学生尤其是初中生的认知规律。我总觉得，他们什么读懂，能够透过事物的表面认知其本质，对他们的能力过于夸大。如：在教一般过去时者语法时，我仅用20分钟，便将其概念、动词过去式、运用的语言环境一股脑传授给学生，学生便忙于抄笔记。而后，我随机抽测几位学生，见他们弄懂了，便相当然他们理应全懂了。结果并非如此，我那灌输式的填鸭式教学，已在不断拷问我的教学方式不能与时俱进了，改进传统的教学模式，势在必然。

其次，以前上课时，课前准备做的很不充分，甚至很不到位。因而，上课时，教学目的不明确、教学内容散漫，讲到哪里算哪里，学生不知道这节课的内容到底有多少，这些便是造成无效、低效的原因。

再次，我在上课时，我觉得课堂是我的舞台，我的地盘由我做主，这便忽视了教学中师生的角色和关系。于是，课堂上，学生被动地接受知识，有时还导致“消化不良”。学生未动起来，课堂气氛未活起来，学生听课如同嚼蜡，效果怎能好起来。

另外，我在教学生学习英语单词、短语时，一直停留在疯狂似的孤立死记硬背单词，短语，从没有采取形象、理解去记单词及短语，

没有采取联想记忆法去学习词汇，更谈不上结合语言环境去记它们。结果，学生学得好辛苦，而学习效果极其低下，这无形之中，对这无效、低效的课堂教学模式敲起警钟。