第七章 操行评定的技能

学生操行评定量化管理的尝试

大连市第十一中学

杨

杰

20

10、

9、25

学生操行评定量化管理的尝试

内容摘要：

为保证对学生操评的客观公正，实现该项工作的规范化，也是应了新课改理念-----注重每一个受教育者个体的发展，我尝试了学生操评的量化管理。本文浅谈了学生操评量化管理的目的、操作办法及操作过程中应注意的问题。

关键词：操评量化管理

客观公正

班规

值周班长制度

群众监督

集体评议制

做班主任工作，每学期末都要给学生进行操行评定，通常的做法是凭班主任的印象给学生下评语、定等级，这种做法主观性很强，班主任掌握着学生的操评生杀大权，有时难免不够客观公允，还有可能对学生的评价形成惯性，好孩子总是好孩子，所谓“坏学生”总是坏学生。或者单凭期末的学生个人总结和集体评议，也往往会因为学生间的人缘、面子等原因而使评价失真。如何能避免这一弊端，使学生的操行评定更客观公正，切实有据呢。在这方面我尝试了操评量化管理的方法。

一、尝试操评量化管理的目的

其

一、使学生操评更客观公正，这是我尝试操评量化管理的直接出发点。班主任老师每一学期要给若干学生作操行评定，由于“评价”本身属于主体对客体的认识，也由于这项工作的繁琐与枯燥，在操作中班主任很容易出现主观的认识偏颇。这对于班主任而言算不上是错误，对于被评价的学生而言却是一件大事，甚至会对其以后的成长产生不良影响。因此教师对学生的操行评定应力求客观公正，以不辱教师育人之使命。

其

二、利用高透明度的量化付分激励学生上进，养成良好的行为习惯，这是操评量化管理的最终目的。

其

三、使量化付分成为班级日常管理的有效手段。新课程理念要求我们教师更加重视教育的过程及受教育者感受教育并且作用其身升华其身的过程，通过量化付分可以细化个人德行成长的过程，并及时记录下来。

二、学生操行评定量化管理的操作方法。

所谓学生操评量化管理就是事先对学生的行为做若干的评价规定，然后在每个学生的在校行为过程中，给予评价、付分（即加分或减分），最后（期末）计算每个学生的总得分，按学校规定的比例分成a、b、c、d的操评等级。