在路上

xx年12月2日，xx市赴杜郎口学习考察汇报在高级中学举行。从教二十五年来，多次参加过此类活动。每次对我来说都是精神的洗礼、思想的提升、心灵的震撼。而这次的学习活动更显的别有一番风味：感动中，心动，心动中，行动。7名学习考察者精彩纷呈的报告，让我领略了杜郎口人“敢为人先”的胆略和魄力，以及开放的心态、探索创新的精神、强烈的责任心，了解了杜郎口高效的课堂模式、科学有效的管理评价机制，目睹了杜郎口师生自信的精神面貌。王局长的讲话消除了我的顾虑，坚定了我坚持课堂教学改革的信念和决心。

“在路上”，我对这个词充满了深情，这个词，不仅意味着课堂教学改革的出发，也意味着改革过程中的深刻思考、艰辛探索、执着追求，意味着坚持、坚守、不放弃，更意味着期待、希望和成功。

我从四个方面谈谈自己“在路上”的体会。

一、为啥改

自开学以来，通过上课、听课、评课，我发现学校的课堂教学存在以下问题：学生的主体地位被剥夺，学生的主体作用得不到充分发挥。其主要表现为：由于教师的照本宣科、满堂灌、满堂问、包办代替，致使大多数课堂教学局限于教师“讲”、学生“听”，局限于教师说上半句学生齐答下半句，即使教师提出一个有价值的问题，也没给学生足够的时间思考，教师唯恐学生说不清楚或怕完不成教学任务而越俎代庖，预设的教学内容是完成了，但有多少学生真正的学会了呢。课堂学生缺少自主活动，缺少生机和活力，缺少积极参与的机会，学生的思维处于被动服从和被动接受的地位。课堂死气沉沉，睡觉的、看课外书的、溜号的大有人在。

穷则思变，“如何改变单

一、僵化的传统教学模式，焕发课堂教学的活力，提高课堂教学的有效性，如何带领广大教师探索出一条适合二中发展的课堂教学模式。”三个月以来，我在自己的“试验田”里边思索、边实践、边改进。首先，我把“培养学生学习的兴趣和学习习惯，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心”作为切入点，课堂教学中及时鼓励评价学生；其次，实施“小组合作探究”的方式，形成同学之间互帮互助互学互测互查的氛围；再次，进行“当堂测试”，及时反馈。三个月的实践收到了意想不到的效果：学生始终保持旺盛的学习热情，学生的成绩不断提高，不及格的学生由第一次测试的15人逐渐减少到期中考试3人，优秀率为81%，及格率为92.8%。三个月实验的效果说明：（1）学生基础差不可怕，可怕的是学生对自己的放弃、教师对学生的放弃，可怕的是教师和学生对进步提高失去信心；（2）只有找到一种适合学生的学习方法，才能提高课堂教学的有效性；（3）对于二中的课堂教学来说，只有“改”和“变”，才能走出“低效甚至无效”的怪圈；（4）回顾走过的“路”，我的做法与杜郎口的某些做法不谋而合，我庆幸，自己没走“弯路”，更庆幸，杜郎口的经验适用于我们二中。