团课形式的多样化

例谈作文训练形式的多样化

长期以来，我们的作文教学已经形成了一种固定的模式，“教师拟题――教师指导――学生写作――教师评改”，拟题时又局限于命题作文、话题作文、材料作文等几种类型，训练形式和类型的封闭单调，使大部分学生对作文缺乏主动和激情，其作文水平可想而知。要想激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，教师就必须勤于动脑思考，结合阅读和生活实践，采用灵活多样的方式，使作文训练形式多样化，从而打开作文的大门，为学生创造提高写作能力的机会。

除了传统的作文训练形式外，下面几种训练形式也颇为有效。

一、模仿式写作

本着学以致用、读写结合、以读促写的原则，学习了一篇课文，可以让学生进行仿写：可以是整篇，也可以是片段；可仿结构，也可仿构思，还可仿表达技巧等。

例如学习《我有一个梦想》一文，就可以让学生写自己的梦想，并且学习运用文章的排比反复句，在学习写作的同时，也引导学生树立正确的人生观和价值观；学了《我若为王》一课虚拟幻想式的写法，联系高考优秀作文《没有了妖魔的取经之路》，让学生运用假设的方法构思一篇文章；学习《庄周买水》的寓言式写法，结合高考满分作文《赤兔之死》，可以让学生进行故事新编。当然仿写不局限于课本上的文章，也可以是课外的文章或片段，如仿写颁奖词，组委会为每位年度感动中国人物获奖者撰写的精美颁奖词，文质俱佳，尽显语言魅力，精选一些颁奖词和事迹印发给学生们，要求学生练习为名著中主要人物或身边的人拟写颁奖词，或讲述真情故事，以“感动”为话题作文，学生也会写出很多精彩感人的好文章。

二、改写式写作

这是一种大开大合式的训练形式，就一篇课文而言，是让学生在理解了课文内容的基础上，重新构思，另拟题目，或另选体裁，再造新篇。它的难度要大，尽管离不开原文提供的情境，但在人称、角度、重点的确立上，又与原文大不相同。