图书馆中期汇报稿(9。27)成都

国示校机械加工技术专业中期汇报

应国示校中期检查总结要求，结合机械加工技术重点专业建设情况，做如下汇报：

“任务教学增模式，123工学结合育人才”

自贡职业技术学校自1974年开设机械制造专业（后经多次调整为机械加工技术专业）以来，就不断根据社会经济发展及企业对机械专业人才的需求，积极探索人才培养模式改革，改革课程体系、教学内容、教学方法与手段，加强实训基础条件建设，注重师资队伍培养，在专业教学上积累了丰富的经验，现已为社会培养输送了大批机械专业技能型人才，现有在校生1200多人。机械加工技术专业于2010年被四川省教育厅确定为省级重点专业，于2011年建成中央财政支持的实训基地。

为推进“机械加工技术”专业建设与课程开发，满足企业人才质量提升要求，实现学校人才培养与企业岗位用工要求的“零距离”对接。2012年7—8月，我校对成都、重庆和自贡地区的部分企业、用人单位及毕业学生进行了较广泛深入的调查，通过现场交流、实地走访、问卷调查、座谈讨论、跟踪调查等多形式的调查研究，对机械加工技术专业的发展前景，人才需求状况、就业形势、毕业生就业情况等有了进一步的了解和认识，对学校调整机械加工技术专业建设与课程开发提供了可行性资料和论证依据。

在深入调查研究的基础上，结合成渝经济区和自贡市对机械加工专业技能型人才的需求情况及岗位要求，学校召开机械加工专业行

业、企业专家座谈会，研讨会，与机械行业、企业专家、能工巧匠共同分析当前企业生产状况、人才需求量、职业岗位群主要工作任务，共商校企合作，工学结合人才培养方法，提出相应的改革和建议，最终确定本专业教学改革思路、人才培养目标、课程体系建设等方案，即构建一个学校与企业深度合作，良性互动的“123”人才培养平台，实现“两对接”（学校与企业“零对接”、学生与员工“零对接”）；达到“三化”（实训教学师徒化、实训基地管理企业化、实训成果产品化）。

具体建设内容及完成情况介绍

（1）人才培养模式与课程体系改革

①“123”工学结合人才培养模式改革

我们首先进行了广泛调研，2012年7—8月，由专业部组织学校专业组教师对成都、重庆和自贡地区的部分企业、用人单位及毕业学生进行了较广泛深入的调查，根据调查结果分析讨论总结，形成了一万余字的改革调研报告。