我国改革开放以来共进行了7次政府机构改革

改革开放以来我国外语教育发展研究

改革开放30年来，中国外语教育事业的确取得了令人瞩目的成绩，为经济建设、对外交往和社会发展等领域培养了数百万的外语人才。但是，冷静而客观地正视中国外语教育的现状，仍然存在很多问题，如在基础理论研究方面，外语语言学理论的研究还缺乏突破性的成果;在教学实践方面，外语教学注重语言知识的传授，而不注重语言交际能力的培养，长期以来的“费时低效”与“哑巴英语”等问题依然没有得到彻底的解决;在人才培养模式方面，不少外语人才知识面过窄、技能单

一、社会适应性不强等等。就我国基础外语教育而言，所存在的问题主要表现在以下两个方面：首先是来自于实践的学习外语专业招生的数量和教学的质量之间的矛盾。由于外语专业生源较好，就业形势较为乐观，所以导致各个高校的外语专业持续扩招，短时期内学生数量的迅速增长使得师资力量相对比较薄弱，教学质量难以得到有效的保障;其次，高等学校需要建立外语专业的教学规范。外语专业教学规范的制订，具体来说，是对学校外语专业设置条件的规定，这些规范的确立有助于外语专业创新型人才的培养。上述措施完善，才能保证大学生的质量，保证分配到全国各地中小学等基础教育中教师的质量。

教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，对于促进教育事业、经济建设和对外关系的发展具有重要的意义。改革开放30年来，我国教育界同国际教育界的合作交流日益加强，一个全方位、多层次、宽领域的教育对外开放格局已经基本形成，我国留学教育发展迈入了一个崭新的发展时期。综观世界各国的课程改革状况，外语课程改革一直是各国教育界普遍关注的焦点问题。以下将从语言教育政策、外语课程标准、外语教学策略、现代科学技术、教师教育和评估体系等六个方面对中外外语教育改革现状进行比较研究，以期拓宽视野，加强我国外语教育改革的力度。

目前，双语教学正在成为中国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学。就全球范围而言，许多国家和地区双语教育的历史源远流长，如加拿大、美国、新加坡、马来西亚、卢森堡、南非、芬兰、印度、瑞士、德国和中国的香港、澳门等。其中，瑞士、新加坡、卢森堡、我国澳门等实施了“三语”教育和“四语”教育。它们在双语教育的办学规格、师资素养、教学方法、课堂管理、学业评价等方面，已经形成一套适合本国国情的理论体系，非常值得我们比较、研究和参照。