金龙增色五要素

用想象为作文增色

共青团路中学顾旭霞

摘要。根据语文教学大纲的精神，初中学生应在掌握记叙、议论、说明三种文体的习作上达到一定的水平。然而在教师具体的教学指导中并不那么容易，虽然诸多语文老师不言疲倦的“反复练，反复批，反复讲”，可初中学生的作文仍面临无话可说的尴尬境地。基于这样的作文教学现状，笔者提出了一些自己的想法。

关键词：想象力激发兴趣课本

作文是语文教学中的重中之重，这点毫无疑问，可不得不承认的是，就目前的作文教学的现状来说，的确有时令人尴尬——“望天收”仍是作文教学期待所谓成果的主要方式。但尽管如此，我们仍不能否认的是绝大多数语文老师对作文教学是重视的，是上下求索的，而或许正是因为太过明晰作文教学的重要性，诸多的语文教师才会在“反复练，反复批，反复讲”这老掉牙的作文三部曲中殚精竭虑。然而，面对老师花了大量的时间和精力，而一些学生只能就实写实，或者连“实”甚至都写不全的作文，仍然叫人头疼。什么原因呢。经过自己这新一轮教学实践摸索，我感到：想象力的培养是初中作文教学中不得不重视的环节。

一、初中生写作现状原因分析

记叙文为什么不具体，不生动。通过自己在作文讲析中的仔细分析，便不难发现其原因就在于：只能将眼前的情景，录象化式的录下来，不能将看到的和想到的联系起来，没有将眼前的和过去的、未来的连起来。如：看到老师的一些表情、一些动作，听到老师的一些话，就不能想到他们为什么要这样做。这样做产生的效果。旁观者的感受。形成的氛围。有些同学想尝试散文，更是不能展开想象由此及彼，将自己的知识，围绕主题，横向纵向串起来；写议论文，就事论事，思路不够开阔，选材老套屡见不鲜。综上所述，探求一下原因，除了学生本身知识面、阅读水平等

问题以外，教师在作文教学中，重不重视对学生想象力的培养，不能不说是一个重要问题。那么，如何培养初中学生在作文中的想象力呢。它的途径又是什么。

二、培养学生想象力的具体做法

（一）谈到要培养初中生的作文想象力，我认为最好的方法莫过于从兴趣入手。

心理学上认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，而他总表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。因此兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，他可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态——这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。而初中生带有从儿童向青年发展的心理特点，激发他们的学习兴趣，能使他们产生愉悦的情感，大脑呈现活跃状态，则易于教学活动的开展和推进。那么，在作文教学中又如何激发学生的情感呢。