课内外结合教学方法的探讨
课内外阅读相结合的“三点”尝试
王健
众所周知,课外阅读很重要。阅读是根,写作是叶,“根深”才能“叶茂”,“厚积”才能“薄发”。苏霍姆林斯基曾把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”随着课程改革的推进,在深入进行课堂教学改革的同时,积极开展课外阅读已成为语文教学工作者的共识。但理念的更新并不等于行为的跟进,往往只是一味地让学生盲目阅读,阅读的量难以保证、阅读的质难以检测,缺乏切实可行的指导,或盲目要求、或听之任之,造成学生课外阅读的望书却步或随波逐流。为此,我们学校在2007年3月就“课内外阅读相结合”这一问题作为研究课题,上报江苏省教育学会,并成为“十一五”立项课题。旨在:探索课内外阅读有效结合的基本方法、构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系,培养学生良好的阅读习惯和阅读能力,为学生的终身学习奠定基础。两年来,本人以教材为依托,勇于实践、积极探索,就课内外阅读有效结合这方面谈一点肤浅的体会。
一、课前预习,立足趣味点
高年级的学生具有一定的自学能力,因此,在教学之前一般都要布置预习,但以往布置预习,都是围绕所学课文的字、词、句、段,而且千篇一律,久而久之,学生觉得枯燥乏味,在学习过程中就缺少激情,对预习也失去了兴趣。事实上,兴趣是学习的先导,是需求的动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出:“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。因此,在预习中,寻找兴趣点,激励学生扩展阅读、搜集资料,将使课堂教学起到事半功倍的效果。
首先,在写作背景上寻找趣味点。
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