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音教法

1.在西方教育文献中,最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。夸美纽斯《大教学论》是最早的一部教育学,里面有教育原理、教育制度、学校组织、课程、教学法等。

2.语文课程现象表现为三个方面:物质性、活动性、关系性。语文教学现象表现在三个方面:环境性、活动性、关系性。

3.教育有两种基本价值。内在价值、根本价值是促进人的发展,外在价值、工具价值是承担社会所赋予的人才选拔功能。

4.新课程的基本价值取向是。“为了每一个学生的发展”。

5.语文单独设科为《奏定学堂章程》1904年

6.1920年1月白话文进入语文课程,标志着现代文进入语文教学

7.语文就是口头语言和书面语言的合称

8.语文课程的价值转型,新课程的基本价值取向是“为了每一个学生的发展”,这是我国素质教育课程体系的根本要求

9.语文课程目标的作用有导向、推进、控制、评价、管理

10.语文教科书的特点。科学性,教学性,时代性、变革性。

11.教科书的作用:德智启迪、语文历练、语文积累、知识扩展

12.语文科的教学方法。语文教学设计的主要内容包括确定教学目标,安排教学内容,组织教学过程,选择教学方法,创设教学情景,板书或演示设计,编写教学方案,组织教学评价等。

13.教学活动的构成要素。教师主导、学生主体、教材媒介。

14.语文教学目标的表述。行为主体应是学生,而不是教师。

15.语文教材的内容要素。范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统16.语文课程与教学论以语文课程与教学问题为研究对象,包括语文课程与教学发展的历史,语文课程与教学论的基本理论问题,语文课程与教学实践问题等,基本任务是,认识语文课程与教学现象,揭示语文课程与教学规律,指导语文课程与教学实践。

17.重建后的语文课程目标有许多主要特点,主要有三个维度和五个领域,纵向是情感态度和价值观.过程和方法,知识和能力这三个维度,这好似隐形线索,横向是识字与写字,阅读写作口语交际综合性学习五个领域,这是显性呈现

二、名词解释(2*5=10)

1.课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和,包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容

2.课程论是关于课程编订的理论和方法体系,侧重研究“为什么教学”“教学什么”“怎么教学”

3.教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式,这种行为方式其中包括两大类:一是呈示、对话、辅导等主要行为方式,一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式

4.教学论是教育学中的一门分支学科,研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式,对教师的行为方式进行科学概括,做出一般的、具有普遍性的规定或解释,用以指导教学实践

5.中学语文教学大纲是国家教育领导部门根据党的教育方针制定的指导中学语文教学的纲领性文件

6.语文教科书就是基于一定的教育方针和学生的发展阶段,经过选择的、编排好的、适于教学的语文用书,是简化了的系统反应语文科内容的教学用书

7.语文教学设计是以教育哲学、普通教育学、教育心理学、课程论与教学论等作为理论基础,分析语文教学的实际问题和客观需要,制定语文教学规划

8.阅读教学是以培养理解与吸收书面文字能力为主,兼及其他教育内容的综合性母语教育

1.讲述法的优点

(1)可以传授新知识,并保持知识的系统和深刻性(2)可以保证教学时间的经济有效


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